OFERTA FORMATIVA
Não existem ações.
Formador
Susana Maria de Quintanilha e Mendonça Mendes Bicho
Destinatários
Professores dos Grupos 110, 200, 220, 230, 240, 400, 600 e 910
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 200, 220, 230, 240, 400, 600 e 910. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 200, 220, 230, 240, 400, 600 e 910.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A sensibilização para a educação ambiental, já hoje amplamente trabalhada nas nossas escolas, não tem tido equivalência nas questões do património, ainda que, hoje em dia, a sustentabilidade do nosso planeta seja entendida muito para além das boas práticas ambientais e dependa igualmente do modo como encaramos e agimos sobre o património cultural e a sua diversidade. A escola constitui um local privilegiado para a educação patrimonial-perfeitamente transversal e articulável com os currículos para o primeiro ciclo do ensino básico,- podendo estimular desde cedo a olhar, interpretar, respeitar, valorizar e, certamente também, a cuidar. Deverá conduzir as crianças a um compromisso activo de conhecimento, apropriação e valorização cultural.
Objetivos
Compreender o Património como um recurso não renovável, desenvolvendo e promovendo uma atitude crítica, construtiva e activa; Reconhecer a importância e necessidade da educação patrimonial como parte integrante da educação para a Cidadania e para a Sustentabilidade; Valorizar o património enquanto espaço de construção de múltiplas aprendizagens, transversal às várias áreas curriculares; Construir instrumentos de interpretação e exploração pedagógica para o património, através de abordagens criativas que promovam a preservação e a interculturalidade; Ser capaz de plantar uma Árvore dos Patrimónios na sua sala de aula, comunicando educativamente o património cultural de forma adequada ao seu grupo e contexto.
Conteúdos
1 - Afinal, tudo é património? Conceito e diversidade do Património 05.00 h - Património natural # cultural e material # imaterial - Património vivo: A Árvore dos Patrimónios - Escalas de Património - Cultura contemporânea, Património e Identidade 2 - Como aprender com o património que vive à nossa volta? Património como recurso educativo 12.00 h - A educação patrimonial: interdisciplinaridade e interculturalidade. O papel transversal do Património nas aprendizagens - A construção da Árvore. Estratégias de comunicação e construção de aprendizagens - O património da escola e a escola como património - Património arquitectónico: enquadramento e exemplos de exploração pedagógica de um monumento ou edifício. - Património urbano: enquadramento e exemplos de exploração pedagógica de um centro urbano. - Património museológico: enquadramento e exemplos de exploração pedagógica do acervo - Património imaterial: enquadramento e exemplos de exploração pedagógica de uma festa, tradição ou instituição cultural. - Património natural: enquadramento e exemplos de exploração pedagógica de um espaço de natureza 3 - Porquê ensinar o património? Património e sustentabilidade 08.00 h - Património e ameaças. O Património como recurso não renovável. - A protecção do Património em Portugal. - Património Mundial e a UNESCO. - Património como recurso para o desenvolvimento sustentável. O papel do cidadão e da comunidade - A última folha da Árvore. Atitudes e compromissos
Avaliação
Para efeitos de avaliação, será solicitado aos formandos a apresentação em portfólio dos trabalhos desenvolvidos no seu contexto escolar acompanhados de um relatório descritivo e justificativo dos mesmos. A avaliação dos formandos será feita de forma quantitativa, numa escala de 1 a 10 e tendo em conta o disposto pelo CCPFC, bem como o constante do ECD, no que se refere ao sistema de avaliação e classificação de docentes.
Bibliografia
ASENSIO, M., POL, E. (2002). Nuevos Escenarios en educación. Aprendizaje informal sobre el patrimonio, los museos y la ciudad, Argentina, AIQUE Grupo Editor.CALAF, R., Merillas, O. F. (2004) Comunicación educativa del patrimonio: referentes, modelos y ejemplos. Ediciones Trea, GijónDUARTE, Ana (1994). Educação patrimonial guia para professores, educadores e monitores de museus e tempos livres. Lisboa: Texto editoraHORTA, Maria de Lourdes; GRUNBERG, Evelina e MONTEIRO, Adriane (1999). Guia básico de educação patrimonial.MERILLAS, Olaia Fontal (2003). La educación patrimonial: teoría y práctica en el aula, el museo e Internet, Ediciones Trea, Gijón.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 16-10-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 21:00 | 3:30 | Presencial |
2 | 23-10-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 30-10-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 06-11-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 13-11-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 20-11-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 27-11-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 18-12-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 21:00 | 3:30 | Online síncrona |
Ref. 126T1 Inscrições abertas até 16-10-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121397/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 17-10-2024
Fim: 12-12-2024
Regime: Presencial
Local: Portalegre
Formador
Luís Miguel Oliveira de Barros ardoso
Destinatários
Professores dos Grupos 300, 320, 330, 350, 400, 410 e 600
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 300, 320, 330, 350, 400, 410 e 600. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 300, 320, 330, 350, 400, 410 e 600.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Compreender o mundo contemporâneo constitui um desafio complexo que exige competências variadas. Na vertigem da imagem e da informação em que vivemos, o Cinema tem um contributo muito relevante para questionar o Homem, o Tempo e o Espaço, perspetivando valores, ideais estética, poética e ética. Considerando o Cinema como um caminho de descoberta do Homem e do Mundo, mobilizaremos o conhecimento da Literacia Fílmica, dedicado aos professores e a ser aplicado junto dos estudantes, de modo a desenvolver competências para analisar e compreender o Cinema, nas vertentes estética e técnica, estimular o pensamento crítico e uma abordagem reflexiva face à linguagem e à mensagem, sempre em articulação com a sala de aula enquanto espaço de ensino-aprendizagem.
Objetivos
1. Pensar o Cinema em sintonia com os Domínios de Autonomia Curricular e as Aprendizagens Essenciais, com vista ao desenvolvimento das áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; 2. Integrar o Cinema no trabalho interdisciplinar e/ou articulação curricular, privilegiando o trabalho prático e/ou experimental e o desenvolvimento das capacidades de pesquisa, relação e análise; 3. Conhecer o Cinema na sua pluralidade de linguagens e discursos, diacronia e sincronia, estética e técnica; 4. Identificar e caracterizar movimentos, correntes e tendências cinematográficas; 5. Apreender o conceito de cinema de autor; 6. Conhecer o processo de criação do Guião e a concretização da produção cinematográfica; 7. Analisar filmes, considerando as vertentes estética, técnica, semiótica e significativa.
Conteúdos
1. Estudos Fílmicos: unidade e diversidade na Estética e na Técnica; 2. O Cinema na Escola: compreensão, interpretação e produção; 3. Gramática do Cinema: como ler um filme a linguagem cinematográfica; 4. História e Estética do Cinema 4.1. A dicotomia estética e narrativa entre Lumière/Méliès; 4.2. O Cinema Soviético: precursores e pedagogos de História; 4.3. O novo olhar do Expressionismo Alemão; 4.4. Cinema Clássico Norte-Americano: The Star-system is born. 4.4.1. Film Noir: A Femme Fatale e o Detetive Hard-boiled; 4.5. O Neo-Realismo Italiano: a importância da Câmara; 4.6. Nouvelle Vague: o paradigma do anti-paradigma; 4.7. Cinema de Autor e Cinema Independente Hitchcock, Kubrick, Kurosawa, Bergman e Tarantino: Quando o Cinema tem uma assinatura; 5. Géneros Cinematográficos: Pureza, Hibridismo e Inovação; 6. A adaptação cinematográfica: ver o livro e ler o filme; 7. O Guião Cinematográfico da ideia ao guião 8. O Cinema como Indústria
Avaliação
A avaliação do formando será feita através de um trabalho final no qual apresentará uma proposta de abordagem a um filme em sala de aula, identificando os objetivos a atingir, de acordo com o enquadramento curricular. A avaliação será de acordo com as orientações do CCPFC e o determinado pelo ECD
Bibliografia
Gardies, R. (2007) Compreender o Cinema e as Imagens. Lisboa: Edições Texto e Grafia, LdaNelmes, J. (2012) Introduction to Film Studies. Londres: RoutledgeStam, R. (2017) Film Theory: An Introduction. New York: BlackwellThompson, D. (2016) Como ver um Filme. Lisboa: Bertrand EditoraThompson, K. & Bordwell, D. (2018) Film History: An Introduction. Columbus: McGraw-Hill Education
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-10-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 24-10-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 31-10-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 07-11-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 14-11-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
6 | 21-11-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
7 | 28-11-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
8 | 05-12-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
9 | 12-12-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
Formador
Rui Gonçalo Pontes Correia Balão Espadeiro
Destinatários
Professores do 1º, 2º e 3º ciclos do EB, ES e Educação especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º, 2º e 3º ciclos do EB, ES e Educação especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º, 2º e 3º ciclos do EB, ES e Educação especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores do 1º, 2º e 3º ciclos do EB, ES e Educação especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Na sequência das alterações produzidas pelo Plano de Transição Digital, quer ao nível dos equipamentos, quer das práticas docentes, situações de aprendizagem com uma componente digital estruturante tornaram-se mais frequentes. O confinamento decorrente da situação pandémica criou um contexto favorável à experimentação e generalização destas práticas. A avaliação das aprendizagens estenderam- se até às tarefas de avaliação. O recente projeto DAVE (Desmaterialização da Avaliação Externa) criou a oportunidade e a necessidade de continuar a investir neste tipo de práticas permitindo aos alunos integrar o digital em todas as vertentes do seu percurso formativo, e também, procurando harmonizar os suportes das práticas avaliativas internas e externas. A plataforma intuitivo.pt serve de suporte à elaboração das provas de avaliação externa e tem uma versão disponível para o trabalho dos professores que permite a construção de instrumentos de avaliação interna, pelo que é uma ferramenta com potencial para cumprir o papel de integrar práticas de avaliação sustentadas no digital. Simultaneamente é importante que os professores possam refletir sobre o papel desempenhado pelos instrumentos de avaliação e a sua concepção em termos de eficácia na avaliação das aprendizagens que se pretendem avaliar, bem como o potencial formativo da avaliação digital.
Objetivos
● Promover o conhecimento dos docentes da plataforma intuitivo, com a consciência das suas vantagens e limitações para a construção de tarefas de avaliação digital nas diferentes áreas disciplinares dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e do ensino secundário. ● Criar oportunidades para que atividades de avaliação digital possa ocorrer com maior frequência, e com recurso a um interface semelhante às provas de avaliação externa. ● Desenvolver atividades que promovam a fluência de escrita digital dos alunos. ● Refletir sobre o papel do digital na formação dos alunos dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e do ensino secundário, em atividades de avaliação, bem como as implicações para a sua formação. ● Harmonizar práticas de avaliação interna e externa. ● Incentivar práticas de liderança e inovação digital entre os docentes.
Conteúdos
Parte I - Registo e exploração da plataforma plataforma - Os formandos devem familiarizar-se com as dinâmicas específicas e organizacionais da plataforma. Pesquisa e utilização de itens públicos. Criação e partilha de itens. ● Parte II - Criação e modificação de itens - Os formandos devem produzir e refletir sobre a criação de itens. Adequação pedagógica e científica dos itens a criar. Aspetos técnicos relacionados com imagens, ficheiros de audio e vídeo e outros, tendo em vista a diversificação e adequação dos suportes a utilizar. ● Parte III - Definição e prescrição de tarefas de avaliação - Os formandos devem conhecer as alternativas disponíveis na prescrição dos instrumentos de avaliação. Identificação dos requisitos a garantir à partida para a realização bem sucedida de uma tarefa, em suporte digital, com esta plataforma. Recolha e avaliação das produções dos alunos através da plataforma ● Parte IV - Análise e reflexão sobre a integração da avaliação digital na educação - Os formandos devem refletir sobre a globalidade do processo. Identificação de vantagens e constrangimentos da avaliação com recurso a esta plataforma.
Metodologias
As sessões síncronas são destinadas à exploração da plataforma intuitivo.pt, nomeadamente a tipologia de itens disponíveis, a prescrição de tarefas de avaliação e a testagem do efeito das diferentes opções. Serão ainda entendidas como espaço de partilha e reflexão sobre a adequação e o mérito das opções possíveis e dos efeitos esperados no trabalho com os alunos. As sessões assíncronas, para além de proporcionarem aos formandos momentos de aprendizagem autónoma, são destinadas à produção e edição de itens de avaliação no formato da plataforma. Deverão ainda permitir ultrapassar questões técnicas como a edição de imagem, utilização de imagens livres, ou devidamente referenciadas, e outras questões que possam ser discutidas em formato assíncrono. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados das tarefas criadas, assim como uma breve contextualização da sua utilização, proporcionando-se a discussão e a partilha entre todos os intervenientes.
Avaliação
A avaliação será quantitativa e qualitativa sendo classificada numa escala de 1 a 10 valores, de acordo com a legislação em vigor, nomeadamente os pontos 5. e 6. do artigo 4.º do Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, e terá em consideração critérios e ponderações aprovados no Centro de Formação. Os critérios sobre os quais incidirá a avaliação dos formandos são: Participação nas sessões síncronas (15%) será valorizada a qualidade da participação nas sessões síncronas. Participação nas sessões assíncronas (25%) será valorizada o rigor e o cumprimento atempado das tarefas propostas para realização nas sessões assíncronas, bem como a pertinência pedagógica das propostas e construções apresentadas, incluindo a partilha de itens criados no contexto da formação. Criação de uma tarefa digital de avaliação (30%) Criação de uma tarefa de avaliação que vise o recurso ao digital, na plataforma intuitivo.pt Relatório final (30%) reflexão crítica individual com apreciação crítica individual ao trabalho desenvolvido ao longo da ação.
Bibliografia
Lucas, M., & Moreira, A. (2018). Quadro europeu de competência digital para educadores. Aveiro: UA EditoraUniversidade de Aveiro. https://area.dge.mec.pt/download/DigCompEdu_2018.pdfIAVE (2021). O DAVE Desmaterialização da Avaliação Externa. Instituto de Avaliação Educativa, I.P. https://iave.pt/wp-content/uploads/2022/04/1_DAVE.pdfChirumamilla, A., & Sindre, G. (2021). E-exams in Norwegian higher education: Vendors and managers views on requirements in a digital ecosystem perspective. Computers & Education, 172, 104263. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131521001408Oliveira, I., & Pereira, A. (2021). Avaliação digital autêntica: questões e desafios. RE@ D-Revista de Educação a Distância e Elearning, 22-40. https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/11488/1/READ_V4%20N2_p.%2022-40.pdfPereira, A., & Amante, L. (2022). Avaliação Digital no Ensino Básico e Secundário: Recurso Pedagógico Aberto. EmRede-Revista de Educação a Distância, 9(1).
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-10-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 19:00 | 1:00 | Online assíncrona |
2 | 21-10-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
3 | 22-10-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
4 | 28-10-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
5 | 29-10-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
6 | 04-11-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
7 | 11-11-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 18-11-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
9 | 19-11-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
10 | 28-11-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
11 | 29-11-2024 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
12 | 02-12-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
13 | 05-12-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
Formador
Carla Maria Vaz Louro
Marisa isabel Fitas Santo
Adélia Maria de Oliveira Pereira Magrinho
Salomé Paiva
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: AvaliarPlanearAgir Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais
Conteúdos
Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 Gerir a diversidade em sala de aula Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos partilha de práticas. Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.
Metodologias
Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-10-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 24-10-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
3 | 31-10-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 07-11-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
5 | 14-11-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 21-11-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
7 | 28-11-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 05-12-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
9 | 12-12-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
10 | 19-12-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
11 | 09-01-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
12 | 16-01-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Laura Maria Parra Chagas
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
As TIC evoluíram de forma surpreendente no século XXI, os desenvolvimentos verificados ao nível dos computadores/ tablets/ telemóveis, nos últimos anos revolucionaram todos os aspetos da atividade humana. No campo da educação, as TIC apresentam grandes potencialidades podendo ser facilitadoras do processo ensino aprendizagem (Condie & Munro, 2007; Drigas & Ioannidou, 2013). O principal obstáculo para a integração das TIC na educação de alunos com e sem NEE permanece ainda relacionada com a confiança subjacente a experiências anteriores e formação obtida na utilização das TIC (Martins, Santarosa, Rodrigues, & Heredero, 2014, p. 70). Assim, se os docentes tiverem competências para utilizar as tecnologias que têm ao seu dispor através dos alunos (tablets e telemóveis) o processo ensino aprendizagem será facilitado.
Objetivos
Perceber as vantagens e desvantagens do uso dos tablets/ telemóveis na educação; Melhorar as competências ao nível do manuseamento dos tablets/ telemóveis em contexto educativo; Compreender o funcionamento de ferramentas do tablet/ telemóveis com vista à sua utilização em atividades de sala de aula (nomeadamente câmara, gravação áudio, touchscreen, etc); Selecionar, instalar e configurar definições básicas de aplicações; Promover atividades e conteúdos com recurso a diferentes aplicações, em articulação com os programas curriculares; Desenvolver práticas de trabalho coletivo recorrendo ao tablet/ telemóveis como ferramenta de facilitação de tarefas; Adquirir competências com vista à fomentação de aprendizagens em diferentes ambientes, nomeadamente ambientes digitais de aprendizagem
Conteúdos
Dispositivos Distinção de diferentes dispositivos touch bem como as respetivas componentes de hardware e software; Configurações Dotar os docentes de capacidades básicas ao nível das configurações dos dispositivos, de modo a que saibam personalizar o seu equipamento ou resolver potenciais situações inesperadas com os seus equipamentos ou dos respetivos alunos APP Selecionar, adquirir, instalar e configurar novas aplicações pedagógicas; Web Promover o uso de potencialidades da Web aliado à tecnologia touchscreen em contexto de sala de aula, com especial atenção para o trabalho colaborativo em ambientes digitais de aprendizagem; Trabalho Pedagógico Interativo Fomentar o uso de tecnologia alicerçada em aplicações pedagogicamente interessantes com claras mais-valias na interatividade entre o aluno e a estratégia educativa do docente.
Avaliação
Trabalhos práticos e reflexões individuais e em grupo efectuadas a partir das e nas sessões presenciais, de acordo com os critérios previamente estabelecidos, classificados de 1 a 10. A avaliação será em conformidade com o estabelecido no ECD e nas orientações do CCPFC
Bibliografia
Carvalho (org), Ana Amélia A (2008), Manual de ferramentas web 2.0 para professores, Lisboa: Ministério da Educação acedido em 12/12/2016 em http://www.erte.dgidc.min-edu.pt/publico/web20/manual_web20-professores.pdfPatrão, Sampaio, Ivone, Daniel (2016), Dependências Online, Lisboa: Pactor Google play acedido a 12/12/2016 em https://play.google.com/store/apps?hl=pt
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-10-2024 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 23-10-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 30-10-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 06-11-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 13-11-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 20-11-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 27-11-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 04-12-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 18:30 | 1:00 | Presencial |
9 | 11-12-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 136T1 Inscrições abertas até 16-10-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-122920/24
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 21-10-2024
Fim: 09-12-2024
Regime: Presencial
Local: Portalegre
Formador
Manuel Joaquim Salgado Canha Ferreira
Destinatários
Professores dos Grupos 230, 240, 500, 510, 530
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 230, 240, 500, 510, 530. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 230, 240, 500, 510, 530.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A introdução da tecnologia na educação desempenha um papel fundamental na preparação dos jovens para um mundo cada vez mais complexo. Nesse contexto, os autómatos ou mecanismos, emergem como ferramentas pedagógicas inovadoras, oferecendo uma abordagem prática e envolvente no processo de aprendizagem. A importância pedagógica dos autómatos na formação dos jovens reside na capacidade única dessas máquinas de combinar teoria e prática, promovendo o desenvolvimento do sentido crítico. Ao incorporar autómatos nas salas de aula, os educadores proporcionam aos seus alunos a oportunidade de aplicarem conceitos teóricos em situações do mundo real. Isso não fortalece apenas a compreensão dos alunos sobre disciplinas como matemática, e ciência, mas também estimula o pensamento criativo e a resolução de problemas. Além disso, a interação com autómatos promove aptidões socio emocionais, como trabalho de grupo e comunicação, à medida que os alunos colaboram na programação e no desenvolvimento de projetos mecânicos. Os autómatos também desempenham um papel crucial no estímulo do interesse por disciplinas como Ciências, Tecnologias, Engenharias ou Matemáticas, áreas fundamentais. Ao envolver os alunos com autómatos desde muito cedo, as escolas podem despertar interesses por campos relacionados com a tecnologia, preparando os jovens para carreiras inovadoras e moldando mentes críticas e adaptáveis a novos desafios.
Objetivos
Proporcionar aos professores uma compreensão abrangente dos princípios teóricos subjacentes aos operadores mecânicos; Familiarizar os educadores com as diversas aplicações dos autómatos na educação e na sociedade em geral; Identificar oportunidades para incorporar operadores mecânicos em diferentes temas e unidades curriculares, promovendo uma abordagem integrada do ensino. Incentivar os professores a explorar e criar exemplos específicos que possam cativar os alunos, demonstrando a utilidade dos operadores mecânicos em situações reais. Fomentar o trabalho corporativo entre professores de diferentes áreas, proporcionando o enriquecimento real do projeto educativo de cada Escola ou Agrupamento.
Conteúdos
Evolução histórica dos principais operadores mecânicos; Princípios mecânicos: Alavanca, Roda, Manivela, Ligações e Engrenagens; Funcionamento de peças isoladas e combinadas; Planificação de autómatos; Fabricação de peças; Montagem;
Avaliação
Participação nas sessões presenciais; Elaboração de um plano de intervenção em sala de aula; reflexão individual; A avaliação dos formandos será feita de forma quantitativa, numa escala de 1 a 10 e tendo em conta o disposto na Circular CCPFC-3/2007, bem como o constante do ECD, no que se refere ao sistema de avaliação e classificação de docentes.
Bibliografia
Henry T. Brown - 507 Mechanical Movements - Stone Basin Books
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 14-10-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 21-10-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 28-10-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 04-11-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 11-11-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
6 | 18-11-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
7 | 25-11-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
8 | 09-12-2024 (Segunda-feira) | 17:00 - 21:00 | 4:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
Ref. 141T1 Inscrições abertas até 20-10-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-128187/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 21-10-2024
Fim: 25-11-2024
Regime: e-learning
Local: Portalegre
Formador
Pedro Miguel Lola Simões
Destinatários
Professores dos Grupos 110, 230, 500 e 910
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 230, 500 e 910. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 230, 500 e 910.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A estatística é uma área científica que se centra na recolha, organização e interpretação de dados. O seu principal objetivo é o de identificar os padrões e estabelecer correlações. Pode utilizar-se para avaliar fenómenos de caráter científico, industrial e social. As suas técnicas também permitem reduzir o risco de introdução de dados imprecisos, valores atípicos e cor-relações falsas. A inferência estatística é um processo que permite tirar conclusões sobre o geral (população) com base na informação do particular (amostra). Estas informações podem ser usadas para a identificação de possíveis efeitos e padrões. Os processos de análise estatísticos também incorporam a utilização da probabilidade. Este elemento permite prever as possibilidades de que ocorra um determinado resultado, o que influencia diretamente o processo de tomada de decisões oferecendo ferramentas e proces-sos eficazes para prever de que maneira a alteração de uma variável pode impactar os resul-tados desejados. Nos currículos de Matemática, as Aprendizagens Essenciais, apresentam como um dos seus propósitos fundamentais a formação de indivíduos matematicamente competentes pois a sociedade e o mundo contemporâneos, marcados pela globalização, crescente digitalização, conectividade e automatização, e por uma aceleração do desenvolvimento tecnológico, en-frentam desafios nos quais o conhecimento das técnicas da estatística e da probabilidade adquirem um papel essencial, proporcionando conceitos, métodos, modelos e formas de pensar. Na formação proposta, pretende-se ainda ilustrar a utilidade a utilidade dos conceitos abor-dados, através de exemplos práticos e com recurso ao software informático da calculadora NumWorks e ao Microsoft Excel.
Objetivos
Recorrendo ao software informático da calculadora NumWorks e ao Microsoft Excel irá pro-ceder-se à organização e tratamento de dados, produzindo tabelas, gráficos, estatísticas, simulações e serão ajustados modelos. Sensibilizar para as vantagens de utilizar do software no ensino da matemática. Valorizar o trabalho colaborativo, entre pares, como forma de promover o desenvolvimento profissional.
Conteúdos
Introdução; Exploração do software informático; ◦potencialidades da utilização da folha de cálculo; ◦potencialidades da utilização da calculadora gráfica NumWorks. Análise univariada de dados: ◦quadros de frequências; ◦gráficos; ◦indicadores estatísticos. ◦ modelos de regressão linear simples. Probabilidade: ◦Fenómeno aleatório; ◦Definições de probabilidade; ◦Probabilidade condicionada; ◦Modelos de probabilidade em espaços finitos; ◦Modelo Normal. Inferência estatística: ◦População e amostra. Parâmetro e Estatística; ◦Distribuição amostral de uma estatística; ◦Estimativa pontual; ◦Teorema do limite central; ◦Construção de intervalos de confiança; ◦Interpretação do conceito de intervalo de confiança.
Metodologias
Curso de formação à distância utilizando as plataformas digitais Zoom, para as sessões síncro-nas, e Moodle. Utilização de várias ferramentas digitais de formação, como espaços de Fó-rum, centralizando no Moodle. - Debate em grupo sobre os conteúdos da ação. Partilha de experiências entre os professo-res de diferentes níveis de ensino e grupos disciplinares. - Exposição dos conteúdos da ação de formação. - Reflexão individual e em grupo, centrada na prática profissional. - Debate sobre as práticas desenvolvidas.
Avaliação
Será feita uma avaliação contínua ao longo das sessões síncronas, com regulação interativa dos projetos em curso na sala de aula: - Participação nas sessões 50%; - Produto da formação material produzido 50%; Dentro desses 60%, um quarto (15%) será para discussão a realizar online com a câmara ligada. - Para a avaliação final individual de cada professor será usada uma escala quantitativa de 1 a 10 valores: Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8,9 valores; Bom - de 6,5 a 7,9 valores; Regular de 5 a 6,4 valores; Insuficiente de 1 a 4,9 valores. Os formandos terão que ter a câmara do computador ligada.
Bibliografia
A. Afonso e C. Nunes, Estatística e Probabilidades: Aplicações e Soluções em SPSS, Escolar EditoraS. Blauw, O poder dos números como estatísticas, percentagens e análises nos en-ganam e desenganam, Bertrand EditoraJ. Branco e M. Martins, Literacia estatística, Educação Matemática, p. 9-13J. Sá, O acaso a vida do jogo e o jogo da vida, GradivaD. Huff, Como mentir com a estatística, Gradiva
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 21-10-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 24-10-2024 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online assíncrona |
3 | 28-10-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 31-10-2024 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online assíncrona |
5 | 05-11-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 07-11-2024 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online assíncrona |
7 | 11-11-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 18-11-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
9 | 21-11-2024 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online assíncrona |
10 | 25-11-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Formador
Laura Maria Parra Chagas
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
As TIC evoluíram de forma surpreendente no século XXI, os desenvolvimentos verificados ao nível dos computadores/ tablets/ telemóveis, nos últimos anos revolucionaram todos os aspetos da atividade humana. No campo da educação, as TIC apresentam grandes potencialidades podendo ser facilitadoras do processo ensino aprendizagem (Condie & Munro, 2007; Drigas & Ioannidou, 2013). O principal obstáculo para a integração das TIC na educação de alunos com e sem NEE permanece ainda relacionada com a confiança subjacente a experiências anteriores e formação obtida na utilização das TIC (Martins, Santarosa, Rodrigues, & Heredero, 2014, p. 70). Assim, se os docentes tiverem competências para utilizar as tecnologias que têm ao seu dispor através dos alunos (tablets e telemóveis) o processo ensino aprendizagem será facilitado.
Objetivos
Perceber as vantagens e desvantagens do uso dos tablets/ telemóveis na educação; Melhorar as competências ao nível do manuseamento dos tablets/ telemóveis em contexto educativo; Compreender o funcionamento de ferramentas do tablet/ telemóveis com vista à sua utilização em atividades de sala de aula (nomeadamente câmara, gravação áudio, touchscreen, etc); Selecionar, instalar e configurar definições básicas de aplicações; Promover atividades e conteúdos com recurso a diferentes aplicações, em articulação com os programas curriculares; Desenvolver práticas de trabalho coletivo recorrendo ao tablet/ telemóveis como ferramenta de facilitação de tarefas; Adquirir competências com vista à fomentação de aprendizagens em diferentes ambientes, nomeadamente ambientes digitais de aprendizagem
Conteúdos
Dispositivos Distinção de diferentes dispositivos touch bem como as respetivas componentes de hardware e software; Configurações Dotar os docentes de capacidades básicas ao nível das configurações dos dispositivos, de modo a que saibam personalizar o seu equipamento ou resolver potenciais situações inesperadas com os seus equipamentos ou dos respetivos alunos APP Selecionar, adquirir, instalar e configurar novas aplicações pedagógicas; Web Promover o uso de potencialidades da Web aliado à tecnologia touchscreen em contexto de sala de aula, com especial atenção para o trabalho colaborativo em ambientes digitais de aprendizagem; Trabalho Pedagógico Interativo Fomentar o uso de tecnologia alicerçada em aplicações pedagogicamente interessantes com claras mais-valias na interatividade entre o aluno e a estratégia educativa do docente.
Avaliação
Trabalhos práticos e reflexões individuais e em grupo efectuadas a partir das e nas sessões presenciais, de acordo com os critérios previamente estabelecidos, classificados de 1 a 10. A avaliação será em conformidade com o estabelecido no ECD e nas orientações do CCPFC
Bibliografia
Carvalho (org), Ana Amélia A (2008), Manual de ferramentas web 2.0 para professores, Lisboa: Ministério da Educação acedido em 12/12/2016 em http://www.erte.dgidc.min-edu.pt/publico/web20/manual_web20-professores.pdfPatrão, Sampaio, Ivone, Daniel (2016), Dependências Online, Lisboa: Pactor Google play acedido a 12/12/2016 em https://play.google.com/store/apps?hl=pt
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 22-10-2024 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 29-10-2024 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 05-11-2024 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 12-11-2024 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 19-11-2024 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 26-11-2024 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 03-12-2024 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 10-12-2024 (Terça-feira) | 17:30 - 18:30 | 1:00 | Presencial |
9 | 17-12-2024 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 135T1 Inscrições abertas até 16-10-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115600/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 30-10-2024
Fim: 15-01-2025
Regime: b-learning
Local: Portalegre
Formador
Salomé Paiva
Marisa isabel Fitas Santo
Carla Maria Vaz Louro
Adélia Maria de Oliveira Pereira Magrinho
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão. Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
-Explorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas -Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível -Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos -Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão. -Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar / Planear / Agir - Rever -Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens -Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo -Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras
Conteúdos
Módulo 1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas Exploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) Módulo 2. Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA) Módulo 3. Valorização da diversidade em sala de aula criação e partilha de recursos Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos Módulo 4. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 30-10-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
2 | 06-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
3 | 13-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 20-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 27-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 04-12-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 11-12-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 18-12-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
9 | 08-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
10 | 15-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
INSCREVER-ME
Formador
Fátima Manuel Caeiro Bonzinho
Teresa Maria Vicente Guerreiro
Destinatários
Professores bibliotecários designados ao abrigo da portaria nº192-A/2015 de 29 de junho; Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores bibliotecários designados ao abrigo da portaria nº192-A/2015 de 29 de junho; Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. De acordo com o artigo 15.º da Portaria n.º 192-A/2015, de 29 de junho, esta ação de formação releva para a progressão da carreira dos professores bibliotecários, incluindo-se na dimensão científica e pedagógica.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O Marketing é a área da Gestão que pode ser definida enquanto responsável da organização para o desenvolvimento e criação de valor. As atividades de Marketing visam um constante aumento da notoriedade de uma organização junto dos seus stakeholders. É através de uma preocupação regular e contínua acerca destes temas que as organizações conseguem assegurar o crescimento e desenvolvimento sustentável. A Biblioteca Escolar é um espaço de enorme relevância para os alunos, professores, comunidade educativa. Deste modo, esta formação centrar-se-á na utilização de conceitos relacionados com o Marketing Digital, aplicando-os às Bibliotecas Escolares, de modo a melhor fazer a sua promoção, Marketing e Advocay.
Objetivos
1. Criar condições para o desenvolvimento de competências do professor bibliotecário/docentes/educadores face aos desafios que as Bibliotecas Escolares enfrentam; 2. Dotar os formandos de um portfólio de conceitos e de conhecimentos teóricos e técnicos que suportem e validem as ações que vão desenvolver. 3. Proporcionar uma visão sobre a missão e objetivos da BE no contexto do marketing digital; 4. Desenvolver as Bibliotecas Escolares de forma sustentada e estratégica, através da construção/melhoria da sua presença nas redes sociais e das suas propostas de valor; 5. Melhorar o serviço prestado pelas Bibliotecas Escolares; 6. Partilhar de conhecimentos e experiências de trabalho bem-sucedido, na temática da formação, entre formandos
Conteúdos
1 - O(s) mundo(s) da(s) biblioteca(s) escolar(es). (3 horas): 1.1.O valor da biblioteca na escola/agrupamento; a gestão de recursos, Valores e comunidade O impacto transformativo das bibliotecas e dos bibliotecários. Valores associados às bibliotecas; 1.2. Definições e conceitos: Marketing, promoção, advocacy, … parcerias estratégicas Contextos e estratégias de operacionalização na BE: exemplos 2 – O marketing de influência (3 horas) O que é o marketing de influência? O que é um influenciador? Caraterísticas de um influenciador. Estratégias de atração. Contextos e estratégias de operacionalização na BE: exemplos 3- Ser digital: como criar uma presença em linha marcante? (3 horas) Identidade, credibilidade, a criação de conteúdos: storytelling, autenticidade, partilha, planeamento, a gestão do tempo. Elementos indispensáveis para a construção de uma história. Contextos e estratégias de operacionalização na BE: exemplos 4 - Estratégias de comunicação e definição de conteúdos para as Redes Sociais (3 horas) Caraterísticas de uma perspetiva estratégica em advocacy; A importância de se identificarem mensagens chave e enquadrar a narrativa; Que conteúdos criar e/ou privilegiar? A criação de uma marca, Redação de mensagens chave, Contextos e estratégias de operacionalização na BE : exemplos 5 - Ferramentas de Marketing Digital I – O Facebook (3 horas) Caraterísticas da Rede, exploração de recursos disponíveis e configuráveis. Que públicos atingir? Que conteúdos privilegiar? Sugestões de utilização focada ao serviço da Biblioteca Escolar. Contextos e estratégias de operacionalização na BE 6 - Ferramentas de Marketing Digital II – O Instagram (3 horas) Caraterísticas da Rede, exploração de recursos disponíveis e configuráveis. Que públicos atingir? Que conteúdos privilegiar? Sugestões de utilização focada ao serviço da Biblioteca Escolar. Contextos e estratégias de operacionalização na BE 7 - Ferramentas de Marketing Digital III – O Youtube (3 horas - Workshop) Caraterísticas da Rede, exploração de recursos disponíveis e configuráveis. Que públicos atingir? Que conteúdos privilegiar? Sugestões de utilização focada ao serviço da Biblioteca Escolar. Contextos e estratégias de operacionalização na BE 8 – Avaliação dos serviços digitais da Biblioteca (2 horas) : Análise das métricas. As estatísticas, os públicos, a segmentação da audiência, a eficácia da publicidade. Criação de um plano de medição/avaliação de impacto. 9 – O plano de Marketing Digital da Biblioteca Escolar (2 horas) O que é um plano de Marketing Digital? Elaboração de um plano de marketing digital para a BE para um horizonte de 2 anos. Total de horas de formação 25h
Metodologias
Este curso de formação terá formato b-learning e será desenvolvido da seguinte forma: a) Sessões presenciais: 1ª sessão (3h00) ; 7ª workshop e avaliação (3h00): total 6 horas. b) Sessão em formato online síncronas: 3ª sessão (1h00); 5ª sessão (1h00); 9ª sessão (1h00): Total 3 horas; c) Sessões em formato online assíncronas: 2ª sessão (3h00) , 3ª sessão (2h00), 4ª sessão (3h00) , 5ª sessão (2h00), 6ª sessão (3h00), 8ª sessão (2h00), 9ª sessão (2h00): total 16 horas. As sessões terão um carácter teórico-prático. Para cada tópico será disponibilizada documentação e bibliografia específica. Os formandos poderão trabalhar individualmente ou em grupo, privilegiando-se o tratamento de propostas em ligação com os contextos de cada escola/agrupamento. Cada sessão terminará com a contextualização e aplicação das temáticas ao contexto das Bibliotecas Escolares. As sessões online síncronas e assíncronas serão realizadas através da Plataforma zoom ou equivalente e Moodle, respetivamente.
Avaliação
A avaliação será quantitativa e qualitativa sendo classificada numa escala de 1 a 10 valores, de acordo com a legislação em vigor, nomeadamente os pontos 5. e 6. do artigo 4.º do Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, Estão previstos momentos de avaliação contínua em cada sessão e foi concebido um momento de avaliação individual, escrito, que terá como temática a “Elaboração de um plano de marketing Digital para a biblioteca escolar.” ou, em alternativa, o desenvolvimento aprofundado de um dos tópicos de uma sessão. Querendo auferir de uma reflexão conjunta dos professores envolvidos neste curso sobre as temáticas e aprendizagens realizadas ao longo do mesmo, servindo ainda, consequentemente, para a avaliação quantitativa dos participantes, enquanto formandos deste curso de formação, estes deverão apresentar na quinzena seguinte, após o término do curso, um trabalho individual de reflexão crítica.
Bibliografia
• AFONSO, Carolina e ALVAREZ, Sandra (2020). Ser digital como criar uma presença online marcante. 1ª edição. Alfragide. Casa das letras; • CIALDINI, Robert B. (2015). Influência a psicologia da persuasão.2ª Edição. Lisboa: Sinais de fogo; • MACARTHY, Andrew (2019). 500 dicas de marketing nas redes sociais. 1ª Edição. Queluz de Baixo: Editorial presença; • NOVAIS DE PAULA, André et all (2019). Marketing Digital para empresas. 2ª edição. Lisboa: Perfil Criativo; • RAPOSO, Miguel (2020). Profissão:#influencer. 1ª edição. Lisboa: Manuscrito Editora.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 30-10-2024 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 13-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 19:00 | 1:00 | Online síncrona |
3 | 20-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 19:00 | 1:00 | Online síncrona |
4 | 27-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 19:00 | 1:00 | Online síncrona |
5 | 04-12-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 19:00 | 1:00 | Online síncrona |
6 | 08-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 19:00 | 1:00 | Online síncrona |
7 | 15-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 19:00 | 1:00 | Online síncrona |
8 | 22-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 19:00 | 1:00 | Online síncrona |
9 | 29-01-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
Ref. 140T1 Inscrições abertas até 16-10-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-123328/24
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 15-11-2024
Fim: 30-11-2024
Regime: Presencial
Local: Portalegre
Destinatários
Professores dos Grupos 260, 620
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A disciplina de Educação Física, além de trabalhar aspetos físicos e habilidades motoras, tem o propósito de contribuir para a formação integral dos alunos, incluindo aspetos físicos, cognitivos, sociais e emocionais. O Yoga é uma modalidade que junta cada vez mais praticantes e para além de contribuir para o desenvolvimento físico-motor, ajuda na gestão do stress e ansiedade na comunidade estudantil e desenvolve o autoconhecimento e consciência do próprio corpo, mente e emoções, promovendo entendimento e aceitação. É importante que os professores de educação física sejam capazes de introduzir nas aulas, técnicas de yoga, na área das atividades físicas, quer de forma mais específica na modalidade de ginástica, quer no domínio da aptidão física.
Objetivos
- Dotar os formandos de conhecimentos assim como de um saber-fazer, que lhes permita introduzir técnicas de Yoga nas suas turmas, de forma a contribuir para um desenvolvimento integral dos seus alunos; - Conhecer a prática de Yoga e os seus fundamentos no ensino a crianças e adolescentes; - Articular técnicas de Yoga com as matérias de Educação Física - Aprendizagens Essenciais (AE) e curriculo; - Aprender posturas de Yoga, exercícios de respiração, relaxamento e meditação; - Transmitir a atenção plena (mindfulness) para melhorar a concentração e o foco dos alunos; - Estruturar uma sessão de Yoga adaptada a um grupo de alunos.
Conteúdos
- O que é o Yoga? ● Contextualização histórico-social; ● Princípios básicos para a prática e ensino de Yoga na escola; ● Benefícios da prática de yoga na criança/adolescente; ● Papel do professor; ● Descrição de algumas posturas de Yoga e estudo anatómico. - Posturas físicas (Âsanas) - Exercícios respiratórios (Pranayama) para crianças e adolescentes - Mindfulness - Exercícios de meditação e relaxamento para crianças e adolescentes - Jogos com posturas de Yoga - Yoga inclusivo - Metodologia para o ensino do Yoga na escola, de acordo com o curriculo e as AE da disciplina de Educação Física - Estruturar e desenvolver sequências práticas - Avaliação
Avaliação
- Assiduidade - Participação e trabalho desenvolvido ao longo do curso - Produção e realização de trabalhos práticos e/ou materiais nas sessões A avaliação será de acordo com a legislação em vigor no que respeita a avaliação de docentes, nomeadamente o estipulado no ECD e no RJFC, e de acordo com as normas do CCPFC.
Bibliografia
● Kaminof, Leslie e Matthews, Amy. Yoga Anatomy. United States: Human Kinetics, 2012.● Kupfer, Pedro. Yoga Prático. (3ª ed). Florianópolis: Fundação Dharma, 2001.● Michael, Tara. Yoga. Editions do Rocher, 1980.● Sarswati, Swami Satyananda. Yoga Education for Children. Índia: Bihar School of Yoga, 1999.● Stephens, Mark. Teaching Yoga, Essential Foundations and Techniques. Berkeley, Califórnia: North Atlantic Books, 2012.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 15-11-2024 (Sexta-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Presencial |
2 | 16-11-2024 (Sábado) | 09:00 - 18:00 | 9:00 | Presencial |
3 | 29-11-2024 (Sexta-feira) | 16:30 - 21:30 | 5:00 | Presencial |
4 | 30-11-2024 (Sábado) | 09:00 - 18:00 | 9:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
Ref. 127T1 Inscrições abertas até 16-10-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-114548/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 06-01-2025
Fim: 05-02-2025
Regime: Presencial
Local: Portalegre
Formador
Ana Cristina Melato Póvoa Vieira Tomás
Destinatários
Professores dos Grupos 100, 110 e 410
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100, 110 e 410. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100, 110 e 410.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Esta ação surge como resposta à solicitação de formandos que no decorrer do ano letivo 2020/2021 participaram em ações de sensibilização e/ou de introdução à prática da Filosofia com Crianças e que, no final das mesmas, sentiram necessidade e manifestaram interesse em participar numa oficina de continuidade que lhes possibilitasse adquirir maiores habilidades e competências no uso destes saberes. Efetivamente, preparar e colocar em prática a metodologia da Filosofia com Crianças implica um acompanhamento extremamente especializado e levado a cabo por um perito na área. As ações de sensibilização e/ou de introdução à prática, abrem caminho para questões, reflexões, desafios e dificuldades inerentes à prática em questão, mas não permitem ao formando ficar autónomo no seu uso. Ao apreenderem a complexidade da prática em questão e as dificuldades relacionadas com uma experimentação efetiva mais de 50% dos formandos, em cada grupo, revelou interesse em receber mais formação nesta área. Os benefícios da prática da Filosofia com Crianças, constatados em estudos desenvolvidos pela UNESCO, quer a nível das aprendizagens curriculares, quer a nível do desenvolvimento pessoal (emocional, cognitivo) dos alunos, como também das dinâmicas professor/alunos, contribuíram igualmente, para a manifestação de tão elevado de interesse.
Objetivos
- Habilitar os formandos para que possam contribuir para a preparação de crianças e jovens capazes de pensar de forma critica e ética, capacitando-os para gerir a incerteza do mundo e da vida. - Acompanhar os formandos na preparação, dinamização e avaliação de sessões de Filosofia com Crianças, em contexto de sala de aula. - Sensibilizar os formandos para uma escuta atenta às perguntas das crianças, para a sua dimensão filosófica e também estética. - Desenvolver um trabalho a nível da atenção, da empatia, da abertura reflexiva e da escuta do outro. - Ajudar os formandos a romper com as barreiras traçadas da sua racionalidade, potenciando a criatividade do pensamento e aproximando o seu pensamento do das crianças. - Preparar os professores para serem promotores de uma convivência democrática e consciência cívica, em contexto de sala de aula. - Desenvolver competências para o diálogo filosófico e intercultural, inspirado na articulação com diferentes linguagens e expressões artísticas e culturais. - Dar a conhecer, na prática, como se proporcionam experiências de pensamento, a partir da experiência de vida das crianças.
Conteúdos
1- A EXPERIÊNCIA, COMO MODO DE SE ABRIR AO NOVO E DE SE RELACIONAR COM O PENSAMENTO - Exercícios de INVESTIGAÇÃO CRIATIVA, como modo de compor e recompor o pensar e o sentir. - Exercícios de DIÁLOGO COLABORATIVO, como maneira de desenvolver um pensar coletivo. - Exercícios de RESISTÊNCIA face a toda a imposição. - Exercícios sobre a DIFERENÇA, como afirmação irredutível da singularidade da vida 2- CRIAÇÃO DE ESPAÇOS PARA A EXPERIMENTAÇÃO FILOSÓFICA, A PARTIR DE SUPORTES ARTÍSTICOS - Exercícios práticos para desfazer hábitos inibidores da imaginação criativa. - Exercícios filosóficos, para desenvolver a problematização como maneira de abrir espaços onde habitualmente não há perguntas. - Exercício de formulação de associações entre pensamento e sensações existenciais e/ou artísticas. 3- CRIAÇÃO DE ESPAÇOS PARA O DIÁLOGO DEMOCRÁTICO - Exercícios de diálogo participativo e colaborativo, que podem ser aplicados em contexto de sala de aula. - Exercícios para desenvolver a empatia, a abertura reflexiva e a escuta do outro. 4- MONITORIZAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DA EXPERIÊNCIA DA FILOSOFIA COM FOCO NA INFÂNCIA - Monitorização do trabalho dos formandos relacionado com a prática da FcC - Partilha, discussão, análise e avaliação de sessões de FcC, desenvolvidas em contexto de sala de aula.
Avaliação
- As sessões realizadas pelos formandos e registadas por escrito, devem ser organizadas sob a forma de um portefólio ao qual os formandos deverão juntar contributos reflexivos sobre as suas práticas e sobre a formação. A avaliação realizar-se-á de acordo com o determinado no ECD, nas orientações do CCPFC e nos regulamentos do CFAE.
Bibliografia
KOHAN, Walter, Infância. Entre Educação e Filosofia. Belo Horizonte: Autêntica, 2003KOHAN, Walter, Infância, estrangeiridade e ignorância Ensaios de Filosofia e Educação. Belo Horizonte:Autêntica, 2007KOHAN, Walter, OLARIETA, Beatriz F. (orgs.),A Escola Pública aposta no Pensamento.Belo Horizonte: Autêntica, 2012LENOIR, Fréderic, Filosofiar e Meditar com as Crianças, Edição: Arena PT, 2017MUNARI, Bruno. Fantasia, invenção, criatividade e imaginação na comunicação visual. Colecção Dimensões, Editorial Presença.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-01-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
2 | 08-01-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
3 | 13-01-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
4 | 15-01-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
5 | 20-01-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
6 | 22-01-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
7 | 27-01-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
8 | 29-01-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
9 | 03-02-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
10 | 05-02-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
INSCREVER-ME
Formador
Rui Gonçalo Pontes Correia Balão Espadeiro
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O uso e acesso da tecnologia aumentou exponencialmente na última década. As preferências online, de crianças e jovens, estão relacionadas com a socialização e o entretenimento. Para compreensão dos comportamentos online das crianças e jovens é importante uma supervisão adequada nos diferentes contextos onde estão inseridas. Com esta ação, pretende-se que os formandos desenvolvam propostas de planos de intervenção, cujo objetivo é a prevenção das dependências online de crianças e jovens refletindo sobre a integração curricular e transversalidade destas temáticas.
Objetivos
Identificar os sinais de alarme para a dependência online. Analisar a importância da avaliação tripartida da deteção de uma dependência online. Refletir sobre o impacto da promoção do uso saudável da tecnologia. Conhecer os diversos programas nacionais e europeus promotores de Cidadania Digital nas Escolas. Capacitar para a utilização de diferentes abordagens de prevenção das dependências online em contexto escolar.
Conteúdos
Módulo 1 | Conceptualização dos comportamentos e dependências online: o jogo, as redes socias e a multimédia. Reflexão e análise de documentação de referência. Módulo 2 | Deteção precoce do uso excessivo das TIC. Reflexão e análise de documentação de referência. Módulo 3 | Fatores associados às dependências online. Desenvolver à posterior em contexto educativo, práticas relativas à prevenção das dependências online. Módulo 4 | Promoção de um uso saudável das TIC. Análise de programas nacionais e europeus promotores de Cidadania Digital. Desenvolvimento de planos adequados à realidade da comunidade educativa de cada formando. Módulo 5 | Avaliação e Reflexão. Apresentação, partilha e reflexão sobre as propostas de planos de intervenção desenvolvidos.
Metodologias
O curso irá decorrer na modalidade de e-Learning , com a seguinte distribuição: 15h síncronas e 10h assíncronas. O formador irá recorrer a plataformas LMS (Moodle) e de videoconferência (Zoom) para dinamizar as sessões. Planificar atividades, tendo em vista a sua aplicação com crianças e jovens em contexto educativo, utilizando os conteúdos explorados nas sessões, refletindo sobre a importância da integração curricular e da transversalidade destas temáticas, refletir sobre a importância da sensibilização e da prevenção das dependências online envolvendo neste processo toda a comunidade educativa.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. Tendo por base a participação/contributos bem com como a elaboração de um trabalho final de cada um dos formandos.
Bibliografia
Rede europeia de Centros Internet Segura Insafe. Disponível em: https://youth.betterinternetforkids.eu/web/portal/homeCentro de Sensibilização SeguraNet. Disponível em: https://www.seguranet.pt/Geração Cordão. Disponível em: https://www.geracaocordao.com/Centro Internet Segura. Disponível em: https://www.internetsegura.pt/
Ref. 143T1 Inscrições abertas até 30-10-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-129558/24
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 13-01-2025
Fim: 17-03-2025
Regime: b-learning
Local: Portalegre
Formador
Carla Maria Vaz Louro
Laura Maria Parra Chagas
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Esta formação decorre da necessidade de introdução de novas metodologias em contexto de sala de aula, veiculado pelos documentos O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Os conteúdos desta oficina centrar-se-ão no cruzamento entre a metodologia da aula invertida e o recurso a diferentes aplicações web, contribuindo para uma otimização do tempo, por parte dos professores, para uma melhoria dos resultados escolares, por parte dos alunos que, neste processo, se tornam os protagonistas das suas próprias aprendizagens.
Objetivos
No final da ação, os formandos devem ser capazes de: Definir o conceito de Flipped Classroom; Diferenciar a metodologia tradicional do modelo de Flipped Classroom; Conhecer e aplicar as diferentes ferramentas necessárias para implementar o Flipped Classroom na sala de aula; Identificar as vantagens e as desvantagens da aplicação da metodologia de sala de aula invertida; Reconhecer o papel do professor e dos alunos na sala de aula invertida; Escolher as ferramentas digitais de sala de aula invertida Discutir sobre as experiências de sucesso nacionais e internacionais sobre a aplicação da metodologia Flipped Classroom Planificar uma sequência de aprendizagem, integrando diferentes competências e aprendizagens essenciais. Desenvolver trabalho colaborativo, contribuindo para a inovação pedagógica. Promover competências relacionadas com a ética e a Cidadania Digital.
Conteúdos
Módulo 1 - Exploração do conceito de Sala de Aula Invertida e do acrónimo BYOD (6 horas) Sessão presencial (3 horas): Apresentação da ação na modalidade de Oficina, conteúdos programáticos e explicitação do modo como se processa a avaliação; Questões de ética na era digital; O conceito de Sala de Aula Invertida; Vantagens e limitações do modelo Sala de Aula Invertida. Sessão síncrona (3 horas): Aplicação prática do modelo de Sala de Aula Invertida; O conceito de BYOD (Bring Your Own Device) Mobile Learning. Módulo 2 - Ferramentas da Web com potencial para a metodologia da Sala de Aula Invertida (9 horas)Sessão presencial (3 horas): Ferramentas baseadas na Web (conceito e potencialidades) Ferramentas para cooperar: Flipgrid; Genially Sessão síncrona (3 horas): Ferramentas baseadas na Web (conceito e potencialidades): Ferramentas para colaborar: Google Slides. Sessão síncrona (3 horas): Ferramentas baseadas na Web (conceito e potencialidades): Ferramentas para avaliar: Plickers Módulo 3 - Planificação de aula(s) com recurso à metodologia da Sala de Aula Invertida; Partilha e reflexão (10 horas) Sessão síncrona (4 horas): Planificação de uma sequência de aprendizagem que tenha por base o modelo de Sala de Aula Invertida. Este trabalho será dinamizado em pequenos grupos. Sessão síncrona (3 horas): Ferramentas nas didáticas específicas de cada grupo de docentes. Sessão presencial (3 horas): Apresentação dos trabalhos implementados pelos formandos, em contexto de sala de aula; Partilha de experiências.
Avaliação
Avaliação contínua tendo em conta os seguintes parâmetros: Participação e empenho nas tarefas propostas 40% Realização das tarefas propostas no decurso das sessões presenciais = 10% Participação na avaliação de pares = 10% Apresentação da sequência de aprendizagem = 20% Produção de um trabalho e/ou reflexão crítica - 60% Qualidade da planificação elaborada = 20% Implementação da sequência de aprendizagem construída = 25% Qualidade do relatório de reflexão crítica = 15% A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.
Bibliografia
Carvalho, A. A. A (2018). Formação docente na era da mobilidade: metodologias e aplicativos para envolver os alunos rentabilizando os seus dispositivos móveis. Tempos e espaços em Educação, 11(01), pp. 25-36. Retirado de https://seer.ufs.br/index.php/revtee/article/view/10047Decreto-Lei n.º 55/2018 de 6 de julho da Presidência do Conselho de Ministros. Diário da República: Série I, n.º 129 (2018). Retirado de: https://dre.pt/home/-/dre/115652962/details/maximized.Martins, G. O., Gomes, C. A. S., Brocado, J. M. L., Pedroso, J. V., Carrillo, J. L. A., Silva, L. M. U., Encarnação, M. M. G. A., Horta, M. J. V., Calçada, M. T. C. S., Nery, R. F. V, & Rodrigues, S. M. C. V. (2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação e Ciência. Retirado de https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdfOCDE (2018). The future of education and skills - Education 2030. Disponível em https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pdf Acedido a 12/01/2021.UNESCO (2018). Skills for a connected world report of the UNESCO Mobile learning week 2018. Paris: United Nations Education, Scientific and Cultural Organization. Retirado de http://unesdoc.unesco.org/images/0026/002658/265893E.pdf.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 13-01-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 20-01-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 27-01-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 03-02-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 10-02-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 17-02-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
7 | 24-02-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 10-03-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
9 | 17-03-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
Formador
Olímpia de Jesus de Bastos Mourato
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Uma promoção de melhores aprendizagens para todos os alunos e a operacionalização do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA) exigem que as escolas assumam uma gestão do currículo que responda às necessidades dos alunos e contextos específicos. Isso implica uma gestão integrada do conhecimento, valorizando saberes disciplinares, trabalho interdisciplinar, diversificação de procedimentos de avaliação, promoção de capacidades de pesquisa, análise e argumentação, além do trabalho cooperativo e autónomo. A diversidade de contextos e públicos, incluindo alunos migrantes e com necessidades específicas, destaca a importância de repensar abordagens ao currículo, métodos de ensino e gestão dos tempos e espaços educativos para oferecer ensino de qualidade a todos, especialmente após os déficits de aprendizagem causados pela pandemia. Com base nestas premissas, é importante revisitar metodologias que sustentem a diferenciação pedagógica e estimulem a interdisciplinaridade. A diferenciação pedagógica, como estratégia para atender às necessidades individuais ou de pequenos grupos, e a interdisciplinaridade, como pilar essencial para uma gestão curricular eficiente, promovem um ambiente propício ao desenvolvimento de aprendizagens significativas. Além disso, a interdisciplinaridade facilita a integração das Aprendizagens Essenciais com o PA e a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania.
Objetivos
Refletir sobre a flexibilização curricular e sua relação com as Aprendizagens Essenciais e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; Valorizar o papel das escolas e professores na gestão curricular dentro da sua autonomia; Conhecer novas formas de organização do tempo e espaço educativo para otimizar o ambiente de aprendizagem; Compreender os princípios da diferenciação pedagógica e sua importância para promover a equidade; Estimular a implementação de práticas pedagógicas promotoras da qualidade do sucesso escolar, recorrendo à interdisciplinaridade, à diferenciação pedagógica e a metodologias ativas de aprendizagem; Utilizar recursos pedagógicos para abordagem interdisciplinar e inclusiva; Diversificar e adequar práticas de avaliação das aprendizagens; Utilizar ferramentas para apoiar a gestão curricular; Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e resolução de problemas entre profissionais.
Conteúdos
Módulo 1 Possibilidades de gestão curricular e pedagógica previstas no DL 55/2018 (3h horas) Exploração dos princípios e oportunidades do Decreto-Lei n.º 55/2018 em articulação com o Decreto-Lei n.º 54/2018, ambos de 6 de julho: 1. Inclusão 2. Sucesso educativo 3. Qualidade das aprendizagens O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e as suas implicações curriculares. As aprendizagens essenciais das diversas disciplinas e a sua articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória . Módulo 2 - Exploração de possibilidades de trabalho interdisciplinar (3 horas) O trabalho colaborativo entre os docentes, com o objetivo de desenvolver uma abordagem interdisciplinar do currículo. A interdisciplinaridade promotora da interseção das aprendizagens essenciais de diferentes disciplinas prevendo o seu planeamento, a sua realização e a avaliação das aprendizagens para uma gestão curricular mais eficiente e para a promoção de aprendizagens significativas. A operacionalização da ENEC através de uma abordagem interdisciplinar. Módulo 3 - Diferenciação pedagógica enquanto promotora da equidade (4 horas) Princípios e objetivos da diferenciação pedagógica A diferenciação pedagógica como prática essencial para promover a inclusão e garantir que todos os alunos tenham oportunidades iguais de aprendizagem. A avaliação ao serviço da aprendizagem. Módulo 4 - Metodologias ativas de aprendizagem que permitem a diferenciação pedagógica e estimulam a interdisciplinaridade (12 horas) Métodos de ensino e estratégias pedagógicas (aprendizagem baseada em resolução de problemas, Design Thinking, sala de aula invertida, trabalho de projeto, entre outros) que promovem a participação e o envolvimento de todos os alunos. Exploração de recursos e materiais pedagógicos, nomeadamente os digitais, que promovem uma abordagem interdisciplinar e inclusiva. Módulo 5 - Gestão do tempo e organização do espaço (3 horas) Gestão do tempo e organização do espaço educativo para otimizar o ambiente de aprendizagem. Trabalho em pequeno grupo, seguido de reflexão em plenário.
Metodologias
Exploração dos temas propostos, com adequado suporte teórico. Reflexão, análise e discussão em pequeno e em grande grupo, com recurso a fontes documentais pertinentes. Elaboração de trabalhos/produto final da ação, em função dos interesses dos formandos.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
Cabral, I., & Alves, J. M. (2016). Um modelo integrado de promoção do sucesso (MIPSE) A voz dos alunos. Revista Portuguesa de Investigação Educacional, 16, 81-113.Cosme, A., Lima, L., Ferreira, D., & Ferreira, N. (2019). Metodologias, Métodos e Situações de Aprendizagem: Propostas e Estratégias de Ação - Ensino Básico e Ensino Secundário. Lisboa, Portugal: Edições Sílabo.Ferreira, M. Guia para uma Pedagogia Diferenciada em Contexto de Sala de Aula: teorias, práticas e desafios. Lisboa: Coisas de Ler Edições, 2017.Maia, V. O., & Freire, S. (2020). A diferenciação pedagógica no contexto da educação inclusiva. Revista Exitus, 10, e020003. https://doi.org/10.24065/2237 9460.2020v10n0ID1147, em 4 março de 2024.Tomlinson, C. A. (2008). Diferenciação Pedagógica e Diversidade - Ensino de Alunos em Turmas com Diferentes Níveis de Capacidades. Coleção Educação Especial. Porto: Porto Editora.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 13-01-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 16-01-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 20-01-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 23-01-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 27-01-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 30-01-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 03-02-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 10-02-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
9 | 13-02-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
Ref. 153T1 Inscrições abertas até 16-10-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-130654/24
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 13-01-2025
Fim: 05-02-2025
Regime: b-learning
Local: Portalegre
Formador
Francisco José Sequeira Baião
Ricardo Jorge Antunes Bichinho
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos e equipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarem atividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizar experiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras. Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e com ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da “Transição digital na Educação”. De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento das áreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/). Neste contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta e explora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicos fornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.
Objetivos
Conhecer os propósitos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED); Explorar cenários de aprendizagem LED, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; Experimentar atividades com recurso a componentes e equipamentos tecnológicos disponibilizados nos Kits LED; Implementar atividades de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Criar um cenário de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Refletir sobre a aplicação destas práticas em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em função das aprendizagens realizadas pelos alunos.
Conteúdos
Os conteúdos da ação de formação encontram-se organizados da seguinte forma: Módulo 0: Apresentação (2 horas: 2P) Apresentação dos formandos e formadores. Apresentação da formação. Introdução aos Laboratórios de Educação Digital. Conhecer o modelo de cenário de aprendizagem. Iniciar um mural de partilha das atividades da formação. Módulo 1: Aprender com recurso à impressão 3D (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização da impressão 3D. Explorar a criação de objetos 3D, configuração da impressão e parametrização de objetos a imprimir. Realizar atividades práticas com recurso à impressão 3D, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à impressão 3D. Módulo 2: Comunicar com Artes e Multimédia (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Explorar a utilização do teleponto e do Chroma Key. Explorar funções básicas de um editor de vídeo, como recorte, inclusão de filtros, texto, áudio e legendas. Realizar atividades práticas com a utilização de equipamento Multimédia, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Módulo 3: Investigar com o micro:bit (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de placas micro:bit. Explorar a programação das placas micro:bit, a partir do simulador, abordando desde projetos simples (como a exibição de mensagens ou animações) a projetos com uso de sensores. Realizar atividades práticas com a utilização de placas micro:bit, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de placas micro:bit. Módulo 4: Explorar e programar com robôs (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso a robôs. Explorar conceitos básicos de programação de robôs, incluindo movimentos simples e o uso de sensores e motores. Realizar atividades práticas com a utilização de robôs, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização da robótica. Módulo 5: Atividades STEM na sala de aula (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso ao equipamento STEM. Explorar componentes do kit de ciências sobre energias renováveis. Realizar atividades práticas para a utilização de equipamento STEM, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso ao equipamento STEM. Módulo 6: Apresentação e reflexão sobre a implementação (3 horas: 3P) Autoavaliação e autorreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido. Apresentação e reflexão crítica sobre a experiência realizada e resultados obtidos. Reflexão final sobre a ação de formação.
Metodologias
A oficina irá decorrer na modalidade de B-Learning com sessões presenciais e sessões online síncronas, com a seguinte distribuição: 15h presenciais e 10 horas online síncronas. O formador irá recorrer às plataformas de gestão de aprendizagem e de videoconferência para a dinamização das sessões online síncronas.
Avaliação
O regime de avaliação adotado será contínuo, abrangendo a avaliação do trabalho presencial e do trabalho autónomo em sala de aula, considerando as atividades realizadas com os alunos em sala de aula ou noutros contextos escolares. No final da Oficina de Formação, os formandos serão também avaliados pela apresentação final do trabalho realizado e pelo relatório individual. Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.
INSCREVER-ME
Ref. 144T1 Inscrições abertas até 16-10-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-129489/24
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 14-01-2025
Fim: 18-03-2025
Regime: Presencial
Local: Portalegre
Formador
Laura Maria Parra Chagas
Cláudia Sofia Garcia de Jesus Chorinca
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdfMinistério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 14-01-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 21-01-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 28-01-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 04-02-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 11-02-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
6 | 18-02-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
7 | 25-02-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
8 | 11-03-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
9 | 18-03-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
Ref. 145T1 Inscrições abertas até 16-10-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-129491/24
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 16-01-2025
Fim: 20-03-2025
Regime: Presencial
Local: Portalegre
Formador
Laura Maria Parra Chagas
Cláudia Sofia Garcia de Jesus Chorinca
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 16-01-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 23-01-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 30-01-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 06-02-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 13-02-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 20-02-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 27-02-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 06-03-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
9 | 20-03-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
Formador
Celina Araújo Lajoso
Laura Maria Parra Chagas
Destinatários
Professores do grupo de recrutamento 550
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 550. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 550.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A rápida evolução tecnológica impõe desafios sem precedentes ao setor educativo, exigindo uma resposta imediata e estratégica que alinhe competências tecnológicas avançadas com uma sólida compreensão dos princípios de segurança digital e do impacto da IA no processo educativo. Esta necessidade de adaptação e inovação pedagógica constitui a base desta formação para docentes do grupo de recrutamento 550 visando não apenas corresponder às exigências contemporâneas do ensino, mas também antever as necessidades educativas futuras. Ao capacitar os docentes com um leque abrangente de ferramentas tecnológicas e metodologias pedagógicas inovadoras, pretende-se melhorar o processo de ensino e aprendizagem. Esta oficina não só atende aos objetivos estratégicos nacionais de fomentar a inovação no ensino, como também se alinha aos objetivos e promover um ambiente educativo que seja simultaneamente estimulante, seguro e concorrente para o desenvolvimento das áreas de competência prevista no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.
Objetivos
Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s); Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; Capacitar docentes para a integração eficaz de programação e robótica no currículo; Desenvolver competências avançadas em desenvolvimento de software que fomentem a criatividade e a inovação na criação de soluções digitais; Desenvolver competências críticas em segurança digital e cidadania na Internet; Explorar as potencialidades e desafios éticos da aplicação da IA na educação; Capacitar docentes para produzir e gerir conteúdos multimédia; Incentivar o uso de metodologias ativas de aprendizagem que promovam a inovação pedagógica e a interdisciplinaridade.
Conteúdos
Módulo 1 Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 horas) Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos) O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA) As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina) Módulo 2 Programação, Pensamento Computacional e Robótica (10 horas) · Fundamentos de Programação e Pensamento Computacional: conceitos básicos; estruturas de dados e algoritmos · Introdução à Robótica Educativa: princípios básicos, kits e projetos simples · Aplicação Prática em Projetos de Robótica: resolução de problemas, criatividade e colaboração Módulo 3: Desenvolvimento avançado e criativo de software (10 horas) · Técnicas avançadas de programação: algoritmos complexos e desenvolvimento ágil · Criatividade no desenvolvimento de Software: Metodologias para a inovação e criatividade · Projeto prático de desenvolvimento: aplicação dos conceitos aprendidos Módulo 4 - Segurança Digital e Cidadania na Internet (10 horas) · Fundamentos de Segurança Digital: conceitos-chave, prevenção de cibercrimes; proteção de dados · Educação para a Cidadania Digital: práticas seguras, pensamento crítico sobre informação digital · Metodologias Pedagógicas: Estratégias, casos práticos e simulações Módulo 5 - Inteligência Artificial (IA) na Educação (10 horas) · Princípios Básicos da IA: conceitos e aplicações práticas na educação · Estratégias para a Integração da IA: personalização da aprendizagem e avaliação formativa · Questões Éticas da IA na Educação: análise das diretrizes da OCDE para o uso ético e responsável da IA Módulo 6: Tecnologias multimédia e Produção de conteúdos digitais (10 horas) · Ferramentas de edição multimédia: software de edição de áudio, vídeo e imagem · Design e produção de conteúdos digitais: princípios de design gráfico e produção de vídeo · Projeto de criação de conteúdo digital: planeamento e execução de um projeto de conteúdo digital Módulo Final - Reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos (2,5 horas)
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, duas planificações/tarefas/atividades no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.
Bibliografia
Decreto-Lei n.º 55/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série n.º 129. https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdfDGE (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE. https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdfStrategies to include computational thinking in school curricula http://www.eun.org/documents/411753/817341/Computational_thinking_report_2018.pdf/4d3d6fa0-dedd-4b62-a201-a26bf4dfd3a0Professional Development for Teachers in the Age of AI European Schoolnet Academy Thematic Seminar Report http://www.eun.org/documents/411753/11183389/EUNA-Thematic-Seminar-Report-V5.pdf/b16bf795-b147-43ac-9f58-4dd1249b5e48Regulamento do parlamento europeu e do conselho que estabelece regras harmonizadas em matéria de inteligência artificial (regulamento inteligência artificial) e altera determinados atos legislativos da união https://eur-lex.europa.eu/resource.html?uri=cellar:e0649735-a372-11eb-9585-01aa75ed71a1.0004.02/DOC_1&format=PDF
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-01-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 21-01-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 28-01-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 07-02-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 11-02-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 18-02-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 25-02-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 04-03-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 18:30 | 1:00 | Online síncrona |
9 | 14-03-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 148T1 Inscrições abertas até 16-10-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-129560/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 20-01-2025
Fim: 24-03-2025
Regime: e-learning
Local: Portalegre
Formador
Manuel Joaquim Salgado Canha Ferreira
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Este Curso pretende providenciar aos formandos a oportunidade de, para além de poderem ampliar competências técnicas, nomeadamente nas ferramentas de edição de imagem, áudio e vídeo, dotá-los de competências para a sua adaptação pedagógica. Os recursos educativos digitais (RED) continuam a desempenhar um papel relevante no ensino. O docente necessita de se sentir confiante na utilização desta tecnologia, verificando-se essencial proporcionar-lhe O acesso a ferramentas de colaboração em ambientes digitais que promovam a inovação no processo de ensino-aprendizagem, estimulem a criatividade e a inovação, permitam o acompanhamento à distância da sala de aula (...) (Resolução do CM n.º 30/2020, 21 de abril 2020).
Objetivos
Estimular os docentes para a utilização de estratégias pedagógicas promotoras de metodologias diversificadas e inovadoras; Dotar os docentes de conhecimentos essenciais para a criação de um vídeo educativo; Dotar os formandos de recursos e conhecimentos essenciais para realizarem um vídeo em contexto escolar e compreender os vários passos para a sua realização; Promover boas práticas na planificação e produção de vídeos educativos; Utilizar hardware de captação (imagem, áudio e vídeo); Operar um software de edição (imagem, áudio e vídeo); Produzir RED potenciadores da construção do conhecimento; Promover a partilha dos RED produzidos numa comunidade.
Conteúdos
Módulo I O vídeo em contexto educativo: conceitos básicos (3 horas 1,5 horas síncronas + 1,5 horas assíncronas) Visualização de curtas metragens produzidas em contexto escolar A importância dos cenários: organização estética, observativa e planos da câmara Som e imagem: a importância no vídeo educativo Storyboard / guião Direitos de autor e Regulamento Geral para a Proteção de Dados (RGPD) (cuidados e recomendações) Módulo II - Ferramentas de captação e de edição de imagem (2 horas 1 horas síncronas + 1 hora assíncrona) Formatos e suportes de imagem Hardware e software de aquisição de imagem Apresentação de ferramentas de edição de imagem Exploração de ferramentas de edição de imagem Módulo III - Ferramentas de captação e de edição de áudio (3 horas 1 hora síncrona + 2 horas assíncronas) Formatos e suportes de áudio Hardware e software de captura de som Técnicas de captura de áudio Utilização de camadas em composição multipista Edição e transformação de pistas de áudio Transições e efeitos de áudio Edição de áudio Formatos de exportação do projeto áudio para o ficheiro final Módulo IV Ferramentas para criar vídeo-aula (5 horas 2 horas síncronas + 3 horas assíncronas) O guião como elemento de apoio à produção da vídeo-aula Apresentação e exploração de ferramentas de vídeo-aula Exploração de ferramentas de captura de ecrã Integração dos vários elementos multimédia no projeto (peças de áudio e vídeo) Módulo V Ferramentas de edição de vídeo (6 horas 2,5 horas síncronas + 3,5 horas assíncronas) Visualização de vídeos sobre a temática Formatos e suportes de vídeo Hardware e software de captura de vídeo Noções sobre a captação de imagem e de áudio Técnicas de composição de sequências com múltiplos planos Transições e sequências de vídeo Técnicas de Render Módulo VI Projeto (6 horas 3 horas síncronas + 3 horas assíncronas) Criação de um projeto vídeo-aula Apresentação e partilha do projeto Reflexão conjunta sobre a ação
Metodologias
O curso irá decorrer na modalidade de e-Learning com sessões síncronas e assíncronas, com a seguinte distribuição: 11h síncronas e 14h assíncronas. O formador irá recorrer a plataformas Moodle e de videoconferência para dinamizar as sessões. Planificar atividades e construir recursos, tendo em vista a sua aplicação com os alunos em contexto educativo, utilizando os conteúdos explorados nas sessões; experimentar em contexto educativo atividades planificadas e RED; refletir sobre a aplicação prática e o interesse educativo da utilização da vídeo-aula em contexto educativo.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua, de acordo com os seguintes critérios: Participação/Contribuição - 50%; Trabalho de aplicação de Conteúdos (Projeto e reflexão crítica) - 50%.
Bibliografia
DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A., Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017).Resolução do Conselho de Ministros n.º 30/2020, 21 de abril 2020 (https://dre.pt/application/conteudo/132133788)INTERAÇÕES GERADAS A PARTIR DA VISUALIZAÇÃO DE VÍDEOS EM CANAIS EDUCACIONAIS NO YOUTUBE, NTERNET LATENT CORPUS JOURNAL, disponível em https://proa.ua.pt/index.php/ilcj/article/view/661/559Martins, G. O., Gomes, C. A. S., Brocado, J. M. L., Pedroso, J. V., Carrillo, J. L. A., Silva, L. M. U., Encarnação, M. M. G. A., Horta, M. J. V, Calçada, M. T. C. S., Nery, R. F. V, & Rodrigues, S. M. C. V. (2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação e Ciência. Retirado de https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdfBahia, A. B., Silva, A. R. L. (2017). Modelo de produção de vídeo didático para EaD. Revista CINTED-UFRGS, V. 15, No 1.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-01-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 27-01-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 03-02-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 10-02-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 17-02-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 24-02-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 03-03-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 10-03-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
9 | 17-03-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: AvaliarPlanearAgir Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais
Conteúdos
Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 Gerir a diversidade em sala de aula Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos partilha de práticas. Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.
Metodologias
Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: AvaliarPlanearAgir Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais
Conteúdos
Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 Gerir a diversidade em sala de aula Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos partilha de práticas. Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.
Metodologias
Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.
Formador
José Carlos Farias Calado
Destinatários
Professores de Matemática grupo 500 e professores de Informática grupo 550
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Matemática grupo 500 e professores de Informática grupo 550. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Matemática grupo 500 e professores de Informática grupo 550.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Plataformas de programação por blocos em ambiente de programação de fácil utilização para aprendizagem da matemática. O Scratch como plataforma de utilização gratuita online na programação por blocos. O objetivo deste curso é a apresentação da linguagem de programação Scratch no ensino da matemática. Esta linguagem irá permitir a aprendizagem da disciplina da matemática, bem como os seus conteúdos programáticos, recorrendo ao uso da tecnologia, da programação e do pensamento computacional. O curso pretende proporcionar ao professor a aquisição de competências essenciais para a sua atividade profissional de modo a que, no final, possua conhecimentos, capacidades que lhe permitam incluir o desenvolvimento de projetos, com programação por blocos, na sua prática letiva. Através da linguagem Scratch, os alunos exploram conceitos matemáticos enquanto criam animações interativas, consolidando assim os conteúdos programáticos e matemáticos de forma envolvente.
Objetivos
1. Identificar um problema a resolver ou conceber um projeto desenvolvendo perspetivas interdisciplinares e contribuindo para a aplicação do conhecimento e pensamento computacional; 2. Analisar o problema e decompô-lo em partes; 3. Explorar componentes estruturais de programação (variáveis, estruturas de decisão e de repetição, ou outros que respondam às necessidades do projeto) disponíveis no ambiente de programação; 4. Implementar uma sequência lógica de resolução do problema, com base nos fundamentos associados à lógica da programação e utilizando componentes estruturais da programação; 5. Utilizar os conteúdos programáticos da disciplina de matemática para desenvolver projetos de programação com a linguagem Scratch. 6. Através da linguagem Scratch, é possível explorar conceitos matemáticos como geometria e lógica de maneira prática e envolvente, criando projetos interativos que solidificam o entendimento desses conteúdos. 7. Através da linguagem Scratch, os alunos exploram conceitos matemáticos como geometria e lógica de maneira prática, ao criar animações interativas e jogos educativos
Conteúdos
Sessão 1. (3 horas); Organização do trabalho a desenvolver; Debate dos objetivos da ação; Documentação e materiais de apoio; Interação básica com a plataforma Scratch utilizando instruções para manipular texto e eventos. Registo na plataforma. Introdução ao ambiente na linguagem Scratch. Organização dos blocos e respetivas categorias. Primeiros projetos. Gravação e partilha dos projetos Sessão 2. (3horas); Conceito de atores e cenários. Como criar, editar e substituir atores e cenários. Explorar diversas categorias de blocos. Ciclos de decisão e repetição Blocos de repetição finitos e não finitos Sessão 3. (3horas); Exercícios com potências e expoente inteiro Variáveis Mensagens internas Ciclos de decisão Função SE Sessão 4. (3horas); Resolução de equações do 1º grau Teorema de Pitágoras Sessão 5. (3horas); Desenhos Exercícios geométricos Área da superfície e volume do cone Sessão 6. (3horas); Cálculo de Probabilidades Exercícios Sessão 7. (3horas); Projeto Educativo Sessão 8. (4horas); Projeto Educativo
Metodologias
As sessões terão um carácter teórico-prático. Para cada sessão será disponibilizada documentação, atividades e bibliografia específicas. Em cada sessão, o trabalho dos formandos organizar-se-á de acordo com uma apresentação dos conteúdos e um guia de tarefas. Os formandos terão oportunidades de trabalho individual e em grupo, privilegiando-se o tratamento de propostas integradoras de carácter prático, em ligação com os contextos de cada escola/agrupamento e as experiências e conhecimentos prévios dos formandos. As sessões incluirão, ainda, momentos e espaços de partilha de experiências e de discussão, presencialmente e através de fóruns online. O formador terá um papel facilitador, promovendo a reflexão sobre os temas e orientando os formandos no tratamento das questões de ordem teórica e prática a trabalhar em cada sessão. O acompanhamento dos formandos, esclarecimento de dúvidas e apoio às atividades de aprendizagem far-se-á através de fóruns de discussão, chat e/ou correio eletrónico
Avaliação
A avaliação final será quantitativa de acordo com a carta circular CCPFC 3/2007 expressa na escala: Insuficiente 1 a 4,9 Regular 5 a 6,4 Bom 6,5 a 7,9 Muito Bom 8 a 8,9 Excelente 9 a 10.
Bibliografia
Albuquerque, C. (2021). Pensamento Computacional e Matemática. Educação e Matemática, 162, 31-38.Almeida, C. M. S. (2015). A importância da aprendizagem da robótica no desenvolvimento do pensamento computacional: um estudo com alunos do 4º ano. [Dissertação de mestrado]. Universidade de Lisboa.Espadeiro, R. G. (2021). O Pensamento Computacional no currículo de Matemática. Educação e Matemática, 162, 5-10.Evaristo, I. S., Terçariol, A. A. L. & Ikeshoji, E. A. B. (2020). Do pensamento computacional desplugado ao plugado no processo de aprendizagem da Matemática. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 21 (1), 74-96Ramos, J. L. (2016). Desafios da Introdução ao Pensamento Computacional e à Programação no 1.º Ciclo do Ensino Básico: Racionalizar, Valorizar e Atualizar. In Conselho Nacional de Educação (Ed.), Aprendizagem, TIC e Redes Digitais (pp. 40- 77).
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 29-01-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 12-02-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 22-02-2025 (Sábado) | 09:00 - 17:30 | 8:30 | Presencial |
4 | 26-02-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 08-03-2025 (Sábado) | 09:00 - 17:30 | 8:30 | Presencial |
6 | 12-03-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Nuno Miguel Taborda Cid Dorotea
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A Inteligência Artificial (IA) está cada vez mais presente nas nossas vidas, tornando-se uma componente fundamental da sociedade atual. À medida que a IA evolui, surgem questões éticas e morais sobre como essa tecnologia deve ser usada e quais são seus possíveis impactos na sociedade. Ao adotar a IA na educação, é fundamental considerar essas questões éticas e garantir que os sistemas de IA sejam projetados e implementados com responsabilidade, transparência e equidade, com o objetivo de melhorar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. Com esta ação, pretende-se que os formandos desenvolvam propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas ferramentas.
Objetivos
Conhecer alguns dos conceitos sobre IA; Identificar diferentes tipos de IA; Conhecer diferentes aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras); Debater e refletir sobre os aspetos da IA e a Ética em contexto educativo; Identificar os grandes inconvenientes da IA; Desenvolver propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas temáticas.
Conteúdos
Módulo 1 | Introdução à IA (5 horas 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 1.1 Definição e história da IA 1.2 Conceitos sobre IA 1.3 Exploração dos diferentes tipos de IA Módulo 2 | Aplicações Generativas suportadas por IA (5 horas 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 2.1 O que são aplicações generativas suportadas por IA? 2.2 Exemplos de aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras). 2.3 Exploração de ferramentas IA generativas em contexto educativo. Módulo 3 | IA e a Ética (5 horas 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 3.1 Introdução à Ética da IA: Exploração dos princípios éticos e morais envolvidos no desenvolvimento, implementação e uso da IA. 3.2 Quais os grandes inconvenientes da IA? 3.3 Recomendações para o seu uso em contexto educativo. Módulo 4 | Projeto Educativo envolvendo IA generativa (5 horas - 3 síncronas + 2 horas assíncronas) 4.1 Definição de objetivos do projeto educativo de IA generativa e escolha do domínio criativo. 4.2 Experimentação e iteração com a(s) ferramenta(s). 4.3 Reflexão ética e social. Módulo 5 |Avaliação e Reflexão (5 horas 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 5.1. Apresentação, partilha e reflexão sobre as propostas de planos de intervenção desenvolvidos pelos formandos.
Metodologias
O curso irá decorrer na modalidade de e-Learning com 15h síncronas e 10h assíncronas. O formador irá recorrer a plataformas LMS (Moodle) e de videoconferência (Zoom) para dinamizar as sessões/planificar atividades, tendo em vista a sua aplicação com crianças e jovens em contexto educativo, utilizando os conteúdos explorados nas sessões, refletindo sobre a importância da integração curricular e da transversalidade destas temáticas. Atividades teóricas: ensino dirigido/semi-dirigido (discussão de conceitos, resultados de investigação e experiências de terreno); atividades dirigidas de leitura/reflexão; discussão. Atividades práticas: aprendizagem experiencial (no terreno, o que é abordado na ação, reflexão permanente ao longo do processo); aprendizagem cooperativa (contacto entre grupos, acompanhamento por parte do formador e apresentação, pelos formandos, do trabalho desenvolvido).
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei no 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho no 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho n.o 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. Tendo por base a participação/contributos bem com como a elaboração de um trabalho final de cada um dos formandos.
Bibliografia
Supporting global cooperation on artificial intelligence, United Nations: https://www.un.org/techenvoy/content/artificial-intelligenceArtificial Intelligence and Education, A critical view through the lens of human rights, democracy and the rule of law, Council of Europe: https://rm.coe.int/prems-092922-gbr-2517-ai-and-education-txt-16x24-web/1680a956e3Orientações Éticas para Educadores sobre a utilização de Inteligência Artificial (IA) e de Dados no Ensino e na Aprendizagem, Comissão Europeia: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/d81a0d54-5348-11ed-92ed-01aa75ed71a1/language-enArtificial Intelligence and the future of education, European Commission: https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/en/ip_22_6338Beijing Consensus on Artificial Intelligence and Education, UNESCO: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000368303
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 05-02-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 12-02-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 19-02-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 26-02-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 12-03-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 19-03-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 26-03-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 02-04-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Online síncrona |
Formador
José Manuel Esteves Marques Janela
Destinatários
Professores dos Grupos 230, 520
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 230, 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 230, 520.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A ação está integrada no projeto BIOTRANS Gestión Integrada de la Biodiversidad en el Área Transfronteriza, cofinanciado pelo FEDER através do Programa Interreg V-A España-Portugal (POCTEP) 2014-2020. O objetivo do projeto é a gestão conjunta e integrada da conservação da biodiversidade na região da EUROACE (Centro-Alentejo-Extremadura) através da implementação de ações conjuntas e sinérgicas entre parceiros ibéricos para proteger e conservar a biodiversidade da área. A singularidade e diversidade biológica existente ao longo da fronteira, com extensos ecossistemas e áreas naturais protegidas, é um dos fatores valorizados. O conhecimento da biodiversidade regional por parte dos professores é importante para a sua conservação, indo esse conhecimento ser transmitido para a população da região. A Educação Ambiental é um dos domínios obrigatórios da Educação para a Cidadania. É enquadrado pelo Referencial de Educação Ambiental para a Sustentabilidade, que no Subtema Estratégia para a conservação da Biodiversidade, tem como objetivo «Conhecer os parques naturais e áreas protegidas de Portugal como parte da estratégia para a conservação da Biodiversidade» e como indicador de desempenho «Participar em visitas a Áreas Protegidas». Um outro indicador é «Participar em projetos e estudos de caso relativos a estratégias de conservação da Biodiversidade em casos concretos».
Objetivos
Sensibilizar os docentes da região EUROACE em matéria de Vigilância Ambiental, e promover a planificação de atividades letivas a aplicar nas aulas, com utilização de meios pedagógicos e didáticos, de forma que possam divulgar e orientar os seus alunos sobre as oportunidades em Vigilância Ambiental; Identificar os distintos problemas e riscos ambientais que se possam gerar nas atividades e projetos de desenvolvimento, assim como as possíveis soluções e medidas de intervenção; Adquirir os conhecimentos necessários para a elaboração dos Programas de Vigilância Ambiental. Contribuir para a aquisição das aprendizagens essenciais, definidas no Perfil do Alunos dos à Saída da Escolaridade Obrigatória, como a de «Discutir causas e consequências da alteração dos ecossistemas, justificando a importância do equilíbrio dinâmico dos ecossistemas e do modo como a sua gestão pode contribuir para alcançar as metas de um desenvolvimento sustentável». Contribuir para atingir os ODS nº 4, 6, 11, 14 e 15.
Conteúdos
1. O projeto Biotrans A Cooperação Transfronteiriça. Programa INTERREG-POCTEP 2021-2020. Projeto BIOTRANS: Gestão Integrada da Biodiversidade na região EUROACE. 2. Educação ambiental A Educação Ambiental nos currículos escolares; A transversalidade da Educação Ambiental; Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável; Os Objetivos do Desenvolvimentos Sustentável; O Referencial da Educação Ambiental para a Sustentabilidade e os seus temas. 3. Aspetos e problemática ambiental A. Conservação da natureza/recursos naturais /território 1. Biodiversidade A importância da Biodiversidade; A Biodiversidade como recurso na região EUROACE; Principais ameaças à Biodiversidade; Conservação e recuperação. 2. Florestas 3. Oceanos 4. Programas de Vigilância Ambiental Técnicas de Identificação de espécies características de Flora e Fauna na região EUROACE, com utilização de aplicações como a inaturalist e plataformas como a invasoras.pt; Programa de Vigilância Ambiental: Objeto, estrutura, importância e finalidade; Espécies invasoras; Medidas: preventivas, corretoras e compensatórias; Espécies protegidas. Conservação e Melhoria de habitats; Atuações de controlo e seguimento; Avaliação dos resultados finais. 5. Caso Prático (5h) Resolução de caso prático em relação aos conteúdos desenvolvidos: Optar-se-á por uma visita a um espaço natural, preferivelmente na área do Parque Natural da Serra de São Mamede 6. Planificação de saídas de campo adaptadas ao currículo dos alunos, para vigilância ambiental.
Avaliação
A avaliação dos formandos tem em atenção os critérios aprovados pela Comissão Pedagógica do CFAE: a) Participação valorativa - 50% b) Trabalho individual - 50%, e far-se-á de acordo com o estipulado no ECD e com as determinações do CCPFC.
Bibliografia
Estratégia Nacional de Educação Ambiental (Resolução do Conselho de Ministros n.º 100/2017, de 11 de Julho)Referencial de Educação Ambiental para a Sustentabilidade para a Educação Pré-Escolar, o Ensino Básico e o Ensino Secundário (2018) Ministério da EducaçãoGuia sobre Desenvolvimento Sustentável, 17 OBJETIVOS PARA TRANSFORMAR O NOSSO MUNDO (2018) Centro de Informação Regional das Nações Unidas para a Europa Ocidental www.unric.org/ptPlano Setorial da Rede Natura 2000: http://www2.icnf.pt/portal/pn/biodiversidade/rn2000/p-setCabral MJ (coord.) (2006) Livro vermelho dos vertebrados de Portugal. ICN/Assírio & Alvim
Formador
Joaquina Rosa Cachopas Caeiro
Destinatários
Professores dos Grupos 220 e 330
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 220 e 330. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 220 e 330.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Sendo a obra de leitura extensiva de lecionação obrigatória nos segundo e terceiro ciclos e ensino secundário, a formação nesta área tem sido escassa, e é necessária. Esta é uma área de particular importância, uma vez que tem potencialidades para congregar tarefas relativas às várias skills. A leitura extensiva favorece um trabalho colaborativo em sala de aula (transactional methodology), pois ler é compreender e interpretar. A interpretação nasce do diálogo com o texto e também da troca de opiniões com os outros. Na sala de aula o professor é o orientador e os alunos os verdadeiros motores das suas aprendizagens. Este tipo de trabalho alimenta a imaginação e promove o desenvolvimento de diferentes tipos de escrita, incluindo a escrita criativa. É uma área privilegiada por ser lúdico-didática, motivando para o estudo da língua alunos com pouca motivação pelo leque alargado de todos os elementos que a incorporam. Ouvir histórias e ler histórias, são atividades icónicas da humanidade. Desde os mitos, à literatura de autor, passando pelos contos populares, epopeias e literatura infantil, tudo nos permite dizer que não há histórias sem vida e não há vida sem histórias. A componente socio-cultural de que os programas também falam está grandemente representada nesta componente da disciplina de inglês. Sendo esta língua tão amplamente falada no mundo, é o mundo que podemos levar para a sala de aula nas suas mais diversas formas de vida e expressões culturais. Abrir as portas à transculturalidade é mais um privilégio que este tipo de trabalho oferece. A componente socio-afetiva da literatura é uma mais-valia para o trabalho com pré-adolescentes e adolescentes e mais um fator de motivação para a aprendizagem.
Objetivos
1. Adquirir uma visão analítica e crítica sobre o conteúdo dos programas de Inglês, em termos de processos de operacionalização no tratamento da obra de leitura extensiva, através da análise dos mesmos 2. Formar e partilhar opiniões sobre as vantagens e as desvantagens do uso das diferentes metodologias de trabalho em sala de aula 3. Adquirir uma perspetiva sobre o mundo da literatura infantojuvenil de expressão inglesa das últimas décadas 4. Conhecer algumas das histórias apresentadas através da leitura, individual ou em grupo, assim como da sua análise 5. Tomar consciência das potencialidades que os diferentes tipos de texto literário e também não literário, têm em termos de trabalho de integração de skills 6. Conseguir elaborar planos de trabalho com diferentes tipos de texto, tendo em conta o desenvolvimento das capacidades de compreensão tanto em termos lexicais como de estrutura da língua 7. Adquirir estratégias de avaliação (de diferentes tipos) do trabalho desenvolvido pelos alunos com a obra de leitura extensiva 8. Adquirir competências para a elaboração de materiais que sirvam de evidência do envolvimento dos alunos e nível de aprendizagens.
Conteúdos
1 - Noção de literatura extensiva; 2 - A leitura extensiva nos programas oficiais da disciplina de Inglês processos de operacionalização; 3 Metodologias de trabalho em sala de aula: trabalho individual, em pequenos grupos ou em grupo turma. 4 - Sugestões de leitura apresentadas (nos programas) e uso de outros textos: - Textos clássicos ou contemporâneos vantagens e desvantagens; - Multimodal Books Story Books vs Picture Books; - Graphic Novels - Short stories- Fables, Folk/Fairy Tales ou Author Literature; - Moveable Books: Pop-Up Books e Flip-the-flap Books; - Literature for Young Adults; - Nonfiction books; - Crossover/Multilayered Literature; - Silent Books; - Poetry. 5 - Tipos de ficção em que as obras se inserem: - Realistic Fiction; - Historical Fiction; - Fantasy Fiction 6 - A Net e a literatura para a infância e juventude: - Sites áudio com ou sem texto; - Sites de contos tradicionais e fábulas; - Revistas especializadas online; - Book Trust sites; - Sites de prémios atribuídos por diferentes organizações. 7 Atividades de pré-leitura: - Identificação de critical features; - O uso do peritexto; - O uso das imagens (em obras multimodais); - O trabalho com palavras-chave. 8 Atividades com os textos: - Identificação do tema e do core of the text; - Elaboração de mapas de trabalho; - Integração da estrutura com a compreensão/interpretação - Diversificação de tarefas. 9 Atividades de pós-leitura: - Integrated skills activities; - Leitura dramatizada de textos; - Dramatização de textos. 10 Avaliação das várias fases do processo de trabalho dos alunos com a leitura extensiva
Avaliação
Os formandos serão sujeitos a uma avaliação contínua por observação da participação ativa e resolução de tarefas. Serão também avaliados pelo trabalho desenvolvido com os alunos do qual apresentarão um relatório de que devem constar planificação, materiais, outras evidências e reflexão individual sobre o processo. A avaliação decorrerá de acordo com o determinado pelo ECD e as orientações do CCPFC.
Bibliografia
Day, Richard R.; Bamford, Julian, Extensive Reading in the Second Language Classroom, New York, Cambridge University Press, 1998 Grabe, William, Reading in a Second language: Moving From Theory To Practice, New York, Cambridge University Press, 2009 Edited by Bland, Janice and Lutge, Christiane, Childrens Literature in Second Language Education, London, Bloomsbury, 2013 Culhan, Ruth & Wheeler, Amanda, Writing to Prompts in the Trait-Based Classroom: Literature Response, New York, Scholastic, 2004 Rosow, La Vergne, Lightn lively Reads: A Thematic Bibliography, Englewood, Colorado, Libraries Unlimited, 1996
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 27-03-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 01-04-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 24-04-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 29-04-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 06-05-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
6 | 08-05-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
7 | 13-05-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
8 | 03-06-2025 (Terça-feira) | 17:00 - 21:00 | 4:00 | Presencial |
Ref. 154T1 Inscrições abertas até 16-10-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-130625/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 22-04-2025
Fim: 16-06-2025
Regime: e-learning
Local: Portalegre
Formador
Laura Maria Parra Chagas
Destinatários
Professores da Educação Especial;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores da Educação Especial;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores da Educação Especial;.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O enquadramento legal da educação inclusiva vem reforçar as orientações sobre o direito de cada um dos alunos a uma educação consentânea com as suas necessidades e potencialidades. O enorme desafio que constitui a adoção de práticas inclusivas faz requerer a adoção de metodologias e ferramentas que promovam as aprendizagens de todos convocando quando necessário, a ação das equipas dos CRTIC, enquanto recurso organizacional específico de apoio à aprendizagem e à inclusão. Reconhecendo a importância dos PA como mais um pilar na construção da escola inclusiva, pretende-se que os CRTIC protagonizem uma intervenção atempada junto daqueles que deles necessitam para alcançar todo o seu potencial. A missão dos CRTIC prende-se com a avaliação das barreiras de acesso ao currículo, a prescrição dos PA adequados, a capacitação dos alunos, a implementação dos equipamentos na escola e a revisão das soluções propostas. O desenvolvimento tecnológico observado na área das TIC e as constantes exigências de uma Escola para Todos requerem a capacitação de todos os intervenientes no processo de ensino e de aprendizagem dos alunos que necessitam de PA. A presente ação insere-se no processo de concretização do plano de atividades da DGE, designadamente no que concerne ao objetivo de promover, conceber e acompanhar as medidas tendentes à utilização pedagógica das TIC no âmbito da educação especial, promovendo a capacitação de docentes que já desempenham ou que possam vir a desempenhar funções num CRTIC.
Objetivos
• Explorar o DL 54/2018, de 6 de julho, na sua versão atual, identificando implicações para a adoção de práticas mais inclusivas. • Explorar os documentos legislativos DL 93/2009, de 16 de abril, e o Despacho nº 5291/2015, de 21 de maio. • Conhecer as competências dos CRTIC, enquanto recurso organizacional e o Sistema que enquadra a atribuição e financiamento dos Produtos de Apoio (SAPA). • Aprofundar o conhecimento sobre os Produtos de Apoio para a Comunicação Alternativa e Aumentativa, suas características e potencialidades. • Aprofundar o conhecimento sobre Produtos de Apoio para as acessibilidades a nível motor, auditivo e visual, suas características e potencialidades. • Saber instalar e configurar os produtos de apoio de acordo com as características de cada aluno. • Compreender as dinâmicas pedagógicas de sala de aula e conceber a utilização de Produtos de Apoio em situações de acesso ao currículo. • Explorar as possibilidades de adaptação de materiais de baixo custo.
Conteúdos
Módulo 1 - O impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas (3 horas síncronas) • Exploração do documento legislativo DL nº 54/2018, de 6 de julho, na sua versão atual, de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: a) Os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação (Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória); b) A gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; c) O recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; Módulo 2 – Os CRTIC, enquanto recurso específico organizacional e o Sistema SAPA (5 horas – 2 sessões síncronas) • Exploração do documento legislativo Despacho nº 5291/2015, de 21 de maio, compreendendo a dinâmica de um Centro de Recursos TIC e o seu papel de proximidade à escola. • Exploração do documento legislativo DL 93/2009, de 16 de abril, compreendendo a abrangência do Sistema SAPA. • O processo de avaliação e prescrição de produtos de apoio e o envolvimento de todos os intervenientes no processo. Módulo 3 – A Comunicação Alternativa e Aumentativa (10 horas –1 Sessão síncrona de 2:30 e 3 sessões assíncronas de 2:30H) • As Tecnologias de Apoio para a Comunicação e a sua importância para a participação e a inclusão da criança/aluno. • Abordagem à CAA sem tecnologia, com baixa tecnologia e alta tecnologia. • Ferramentas digitais e aplicações gratuitas para a CAA. • Construção de materiais para a CAA – Adequação às necessidades e características da cada criança/aluno. Módulo 4 – Acessibilidades (7 horas – 1 sessão assíncrona de 2:30H 2 duas sessões síncronas, sendo 1 de 2:30H e 1 de 2:00H) • Produtos e Tecnologias de apoio para a acessibilidade motora, visual e auditiva. • Planificação intencional – Acessibilidade e recurso ao Desenho Universal para a Aprendizagem.
Metodologias
Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas aos conteúdos. Os docentes devem ser desafiados à reflexão sobre a acessibilidade no quotidiano escolar das crianças/alunos que necessitam de produtos/tecnologias de apoio.
Avaliação
Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas aos conteúdos. Os docentes devem ser desafiados à reflexão sobre a acessibilidade no quotidiano escolar das crianças/alunos que necessitam de produtos/tecnologias de apoio.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 22-04-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 28-04-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 05-05-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 12-05-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 19-05-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 26-05-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 02-06-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 09-06-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 18:30 | 1:00 | Online síncrona |
9 | 16-06-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Ref. 151T1 Inscrições abertas até 16-10-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-129695/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 22-04-2025
Fim: 21-05-2025
Regime: Presencial
Local: Portalegre
Formador
Sónia Cristina Miranda Paixão Pimentel
Carla Sofia Afonso Marques Sério Bonacho
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
As folhas de cálculo são programas de computador que utilizam tabelas para realização de cálculos ou apresentação de dados, de execução de cálculos simples a cálculos complexos, criação de gráficos e automatização de tarefas. A evolução das novas tecnologias tem sido constante, implicando uma inovação no sistema educativo, criando uma necessidade de colmatar lacunas do pessoal docente e adapta-los à realidade e aos meios informáticos existentes nas escolas. Faz sentido, preparar convenientemente os agentes educativos para usarem regularmente e tirar partido das TIC nas suas actividades do quotidiano. Esta acção de formação é importante para a actividade profissional dos formandos e a realização da mesma justifica-se com a importância das TIC na sociedade actual e o papel que deverão desenvolver nas várias áreas funcionais, facilitando a comunicação com outras áreas de serviço através da utilização adequada do computador. A Formação pretende também proporcionar ao pessoal docente a aquisição de competências essenciais para a sua actividade profissional de modo a que, no final, possua conhecimentos, capacidades e valores que lhe permitam realizar actividades como: Utilizar a folha de cálculo para construção de instrumentos de organização de informação (pautas das avaliações, etc); Levar os formandos a sentir a importância da utilização do computador no seu trabalho pessoal; Possibilidade de obtenção de maior rapidez na realização de algumas tarefas; Sensibilizar os formandos para a utilização das novas tecnologias da informação/comunicação; Perspectivar o uso das tecnologias na aquisição de métodos e técnicas de pesquisa, registo e tratamento de informação com recurso à utilização da folha de cálculo.
Objetivos
Dotar os formandos com um conjunto de competências básicas que lhes permita dar resposta aos requisitos fundamentais para utilizar adequadamente o Programa de Folha de Cálculo, nomeadamente: . Elaborar, editar e imprimir folhas de cálculo; . Utilizar fórmulas e funções em folhas de cálculo; . Inserir e formatar gráficos em folhas de Cálculo; . Efectuar operações com listas de valores em folhas de cálculo.
Conteúdos
1 - Folha de cálculo introdução (1 teórica + 4 práticas) Noções básicas; A Janela da folha de cálculo; Livro de cálculo; Ajuda 2- Operações básicas (1 teórica + 4 práticas) Introdução de dados numa célula; Alteração do conteúdo de uma célula; Gravação e abertura de livros; Seleção de células; Anulação e repetição de ações 3 Fórmulas (1 teórica + 4 práticas) Introdução de fórmulas; Referências; Funções. 4 - Formatações (2 teórica + 8 práticas) Tipo de letra; Formatos de números; Alinhamentos; Colunas e linhas; Inserção e remoção de colunas e linhas; Ocultação de colunas e linhas; Limites e padrões; Cópia de formatos. 5 - Imprimir (1 teórica + 4 práticas) Alteração de configurações de página; Quebras de página; Cabeçalhos e rodapés; Pré-visualização de impressão; Impressão de uma folha de cálculo 6 - Fórmulas e Funções avançadas (2 teórica + 8 práticas) Funções avançadas; Referências absolutas; Nomear células; Fórmulas condicionais. 7 - Gráficos (1 teórica + 4 práticas) Criação de um gráfico; Formatação de um gráfico; Manipulação da estrutura de um gráfico. 8 Listas Criação de listas; Ordenação de valores; Aplicação de filtros (1 teórica + 4 práticas)
Metodologias
Ao longo das acções de formação de Folha de Cálculo, diversos são os Métodos Pedagógicos utilizados, tais como: 1 - Método Expositivo; 2 - Método Demosntrativo; 3 - Método Interrogativo; 4 - Método Activo
Avaliação
A avaliação das atividades desenvolvidas neste curso é realizada de modo continuado pelos formadores em conjunto com os formandos e tem como referência os objectivos e finalidades do curso. Esta avaliação incide sobre o desenvolvimento das competências dos formandos ao longo do curso. São tomados em consideração os seguintes aspectos: Qualidade da participação nas sessões de trabalho presenciais; Percurso dos participantes ao longo do curso de formação; Qualidade de realização das atividades propostas nas sessões de trabalho presenciais; Assiduidade (participação correspondente a 2/3 do número total de horas). Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado na Carta Circular CCPFC 3/2007 Setembro 2007.
Bibliografia
1 - Aprenda Excel com casos práticos / António Martins. - 1ª ed. - Lisboa : Sílabo, 2019. - 347 p. : il. ; 24 cm. - ISBN 978-972-618-996-12 - Cálculos complementares com excel, 74 exercícios / Adelaide Carvalho. - 1ª ed. - Lisboa : FCA, 2017. - XIII, 98 p. : il. ; 24 cm. - (Caderno de excel). - ISBN 978-972-722-873-73 - Gráficos com excel, 95 exercícios / Adelaide Carvalho. - 1ª ed. - Lisboa : FCA - Editora de Informática, 2017. - XII, 187 p. : il. ; 24 cm. - (Cadernos de excel). - ISBN 978-972-722-876-84 - Excel aplicado à gestão : para profissionais e estudantes : exames resolvidos / António Gonçalves Martins Martins. - 4ª ed. - Lisboa : Edições Sílabo, 2017. - 409 p. : il. ; 24 cm. - ISBN 978-972-618-876-65 - Excel para economia e gestão / José Dias Curto, Filipe Gameiro. - 4ª ed., rev., corrg e amplia. - Lisboa : Sílabo, 2016. - 301, [2] p. : il. ; 24 cm. - ISBN 978-972-618-865-0
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 22-04-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 23-04-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 29-04-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 30-04-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 06-05-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
6 | 07-05-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
7 | 13-05-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
8 | 20-05-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
9 | 21-05-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
Formador
Laura Maria Parra Chagas
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O Canva é uma plataforma online gratuita que permite criar inúmeros recursos educativos digitais. É uma ferramenta que pode ser utilizada pelo docente para o desenvolvimento de cartazes, apresentações, gráficos, vídeos, etc, permitindo o trabalho colaborativo entre pares ou com os alunos. Esta ação pretende desenvolver as competências digitais dos docentes utilizando o recurso digital Canva, promovendo assim, a inovação na educação.
Objetivos
Utilizar de forma eficiente a conta educação do Canva. Criar materiais educativos visualmente atrativos, como apresentações, cartazes e infográficos, vídeos, etc. Utilizar templates e elementos gráficos para personalizar e enriquecer os recursos didáticos. Explorar ferramentas de edição de imagem, texto e vídeo para aumentar a qualidade visual de seus materiais. Integrar o Canva nas práticas pedagógicas para tornar o ensino mais dinâmico e envolvente.
Conteúdos
Introdução à ferramenta digital Canva; Criação de uma conta de utilizador educação; Ferramentas e recursos no Canva; Pesquisa no Canva; Elementos Gráficos; Tratamento e edição de imagem; Tratamento e edição de texto; Tratamento e edição de formas; Tratamento e edição de gráficos e figuras; Animação de elementos; Partilha designs; Produtos digitais: infográficos, gráficos, cartazes, cartões, flyer. Produtos digitais: Apresentações; Produtos digitais: Vídeos; Produtos digitais: Sites; Exploração das ferramentas com IA.
Metodologias
As atividades a realizar na oficina decorrem em sessões presenciais e não presenciais, teórico/práticas, num total de 25 horas presenciais e 25 horas não presenciais. As sessões deverão ser de carácter predominantemente prático, com alguns momentos expositivos/demonstrativos. Sugere-se a metodologia de aprendizagem por execução de tarefas, salientando-se que as atividades integradoras devem ser desenvolvidas com a preocupação de ligação com os contextos e as vivências profissionais dos formandos. Na abordagem a cada conteúdo o formador deverá propor a elaboração de recursos com aplicação na sala de aula. Nas sessões de introdução a novos conteúdos, o formador deverá recorrer à projeção para exemplificar e/ou demonstrar. Considera-se importante promover a articulação entre os diferentes conteúdos.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 23-04-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 30-04-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 07-05-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 14-05-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 21-05-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 28-05-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 04-06-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 11-06-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 18:30 | 1:00 | Presencial |
9 | 18-06-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 146T1 Inscrições abertas até 16-10-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-129514/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 15.0 horas
Início: 23-04-2025
Fim: 21-05-2025
Regime: Presencial
Local: Portalegre
Formador
José Carlos Farias Calado
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A educação está em constante evolução, e os professores precisam adaptar-se às mudanças. O curso aborda a integração da tecnologia, especificamente a inteligência artificial representada pelo Chat GPT, no ambiente educativo. A IA (Inteligência Artificial) é fundamental numa era cada vez mais digital, em que os educadores precisam estar atualizados com as últimas tendências tecnológicas. O curso permite dinamizar novas formas de comunicação, utilizando o Chat GPT como uma ferramenta para criar interações mais dinâmicas e envolventes. A personalização do ensino é outro aspeto importante, permitindo que os educadores correspondam às necessidades individuais dos alunos de forma mais eficaz. Também é relevante destacar que o curso ajuda os professores a desenvolverem habilidades digitais essenciais para o século XXI, preparando-os para um mundo cada vez mais tecnológico. A introdução do Chat GPT como ferramenta educativa inovadora pode inspirar a criatividade em sala de aula e promover uma abordagem mais inclusiva e centrada no aluno.
Objetivos
- Capacitar para a utilização da tecnologia chat GPT (Gerador de Texto Baseado em Inteligência Artificial) para melhorar a aprendizagem e a inovação no ensino. - Explorar novas possibilidades pedagógicas oferecidas pelo chat GPT. - Promover a troca de experiências no âmbito do chat GPT, em contexto de sala de aula.
Conteúdos
Introdução à Tecnologia e Educação - A evolução da tecnologia na educação. - O papel da inteligência artificial na aprendizagem. - Visão geral do Chat GPT e aplicação educativa. O Chat GPT na Sala de Aula - Como configurar e aceder ao Chat GPT. - Exemplos de interações educativas com o Chat GPT. - Desenvolvimento de atividades de ensino com o Chat GPT. Compreendendo a Personalização do Ensino - O conceito de aprendizado personalizado. - Chat GPT para atender às necessidades individuais dos alunos. - Estratégias para adaptar conteúdos, com base nas respostas do Chat GPT. Inovação e Criatividade em Educação - Exploração de novas abordagens de ensino com o Chat GPT. - Projetos criativos e colaborativos envolvendo o Chat GPT. - Como a tecnologia pode inspirar a inovação em sala de aula. Desenvolvimento de Habilidades Digitais para Professores - Competências digitais essenciais para educadores. - Ferramentas tecnológicas relacionadas cm o Chat GPT. Avaliação e Desempenho - Avaliação do impacto do Chat GPT na aprendizagem dos alunos. - Eficácia das atividades de ensino com o Chat GPT. - Retorno e melhoria contínua. Preparação para o Futuro da Educação - Tendências futuras na integração da tecnologia na educação. - Desafios e oportunidades na educação digital.
Metodologias
1. Sessões teóricas: O curso tem, em todas as sessão componente teórica que introduz os conceitos-chave relacionados com a integração do Chat GPT na educação. Os formandos terão informações sobre a tecnologia, aplicações e princípios que suportam a utilização eficaz. 2. Demonstrações Práticas: As sessões de trabalho serão sempre complementadas com demonstrações práticas do uso do Chat GPT em contexto educativo. 3. Atividades Interativas: Os formandos serão incentivados a envolver-se nas atividades interativas propostas de criação e experimentação com o Chat GPT. Nestas atividades inclui-se o desenvolvimento de perguntas e respostas personalizadas, simulação de interações aluno-professor e criação de atividades. 4. Feedback e Discussão: Durante o curso, haverá oportunidades regulares para receber retorno sobre os projetos e participar em discussões de grupo, incentivando a partilha de experiências e aprendizagem entre pares.
Avaliação
Os formandos serão avaliados quantitativamente de 0 a 10 valores, conforme indicado na Carta Circular do CCPFC 3/2007 setembro 2007. São tidos em consideração os seguintes elementos de avaliação: - Qualidade da participação nas sessões - 50 % - Produtos resultantes das sessões - 35 % - Reflexão crítica final (obrigatória) - 15 %
Bibliografia
Hirota, F. (2023), CHAT GPT e Inteligência Artificial - Aplicações na era digital, ACTUAL EditoraMoyse/Klein, (2023), Donnerons-Nous Notre Langue Au Chat Gpt ?, Le RobertCouncil of Europe, (2022), ARTIFICIAL INTELLIGENCE AND EDUCATION A critical view through the lens of human rights, democracy and the rule of law, CEHuttenlocher, D., Schmidt, E. e Kissinger, H. (2021) A Era da Inteligência Artificial e o nosso futuro humano, Dom Quixote
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 23-04-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 21:00 | 3:30 | Presencial |
2 | 07-05-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 21:00 | 3:30 | Presencial |
3 | 14-05-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 21-05-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:00 | 4:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
Ref. 158T1 Inscrições abertas até 16-10-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-130054/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 23-04-2025
Fim: 21-05-2025
Regime: b-learning
Local: Portalegre
Formador
Fátima Manuel Caeiro Bonzinho
Destinatários
Professores bibliotecários.
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores bibliotecários.. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. De acordo com o artigo 15.º da Portaria n.º 192-A/2015, de 29 de junho, esta ação de formação releva para a progressão da carreira dos professores bibliotecários, incluindo-se na dimensão científica e pedagógica.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O contributo para um agrupamento dinâmico, em constante aprendizagem, passa muito pela articulação com a Biblioteca. A melhoria da qualidade de ensino e o consequente sucesso educativo dos alunos é o que se pretende quando se muda a função educativa da escola e a queremos transformar, nos dias que correm, mais diversificada e inclusiva, associando desta forma ao curricula novos e interativos saberes e competências. No contexto da presente formação é destacada a articulação entre a biblioteca e as diferentes áreas curriculares, como forma de desenvolver competências no âmbito da literacia da leitura e da informação, e especialmente no âmbito da literacia científica, numa ação pedagógica colaborativa e inovadora
Objetivos
- Contribuir para um agrupamento diligente, em constante aprendizagem, melhorando a qualidade de ensino e o sucesso educativo dos alunos. - Identificar o potencial da biblioteca (acervo) no contexto da formação para a promoção da leitura enquanto elemento da sociedade de informação. - Promover o gosto pela leitura e pela cultura científica, possibilitando momentos de experimentação. - Debater as questões relativas à literatura científica vs ciência na literatura. - Conhecer projetos das bibliotecas que sejam exemplos de fusão entre a literatura e ciência, promovendo a articulação entre literacia científica e literacia da leitura. - Promover a colaboração entre entidades de ensino não-formal das ciências e entidades de ensino formal.
Conteúdos
Sessão 1 - A biblioteca escolar: formação e consolidação de leitores (2 horas - presencial). - O acervo documental. - A importância da seleção documental: a equipa da Biblioteca Escolar. Sessão 2 - A performance literária: motivação para ler e experimentar (2 horas-presencial). - Técnicas de leitura performativa. - Aplicações práticas: o que a performance acrescenta ao texto. - Relação entre literatura e temáticas científicas: interseções. Sessão 3 - Literatura versus Ciência (3 horas online) - A presença em linha da biblioteca escolar - O Aprender com a Biblioteca Escolar - Relação entre temáticas abordadas em obras literárias para a infância e para a juventude e conteúdos científicos. Sessão 4 - Literatura versus Ciência (4 horas online) - O serviço de referência - Ciência na literatura vs literatura científica: articulação disciplinar. - Planificação de experiências concretizadoras da relação entre literatura e ciência. - A articulação curricular e o trabalho colaborativo (sala de aula/BE) - A literacia da informação e o Aprender com a Biblioteca Escolar. Sessão 5 - Análise detalhada de projetos formativos entre literatura e ciência (7 horaspresencial). - Newton gostava de ler (Fábrica Centro de Ciência Viva/Rede de Bibliotecas Escolares). - Recursos educativos digitais (Casa das Ciências / RBE). - Histórias com ciência na Biblioteca Escolar (Universidade de Aveiro / RBE). - Atividades experimentais concretizadoras da relação entre literatura e ciência. Sessão 6 - A biblioteca escolar e a divulgação da ciência (7 horas - presencial) - Recursos das bibliotecas escolares na área das ciências. - Estratégias de cooperação com os docentes das áreas científicas. - Estratégias de disseminação das ações da biblioteca escolar com as ciências. - Experiências de aprendizagem: contextos, estratégias e metodologias. - Monitorização do processo e acompanhamento e avaliação de aprendizagens.
Metodologias
Este curso de formação terá a duração de 25 horas com seis sessões. Será organizado e desenvolvido no formato presencial e on-line assíncronas com apresentação teóricoprática em atividades práticas e fóruns de discussão. As sessões on-line terão tempos síncronos e assíncronos. O formador e/ou palestrante terá um papel de promotor e facilitador da reflexão sobre as questões atuais relativas às literacias das ciências e a sua articulação com os projetos das bibliotecas escolares, visando o seu desenvolvimento, alicerçado em critérios de eficácia e qualidade. Serão criadas oportunidades de trabalhos individuais e em grupo, privilegiando propostas integradoras de carácter prático, em ligação com os contextos de cada escola/ agrupamento e com as experiências dos formandos no contexto do seu trabalho. Sempre que se julgue conveniente poderão ser convidados especialistas para alargar horizontes relativamente aos conteúdos e aos projetos enunciados.
Avaliação
- Avaliação contínua. Participação dos formandos nas atividades a desenvolver ao longo das sessões. - Avaliação dos trabalhos produzidos pelos formandos individualmente ou em grupo. - Relatórios individuais dos formandos. A avaliação expressa-se de acordo com a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 06 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua de professores.
Modelo
- Pelos formandos: resposta a um questionário elaborado para o efeito. - Pelo formador: resposta a um inquérito e elaboração de um relatório. - Elaboração de um relatório global de avaliação com base nos instrumentos avaliativos utilizados pelos formandos e pelo formador.
Bibliografia
Carvalho, Graça S. (2009). Literacia científica: conceitos e dimensões. RepositoriUM. [Em linha] [Consult. 16-10-2023] Disponível http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/9695/1/LIDEL_Literacia%20cientifica.pdf Casa das Ciências. (s.d.). [Em linha]. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. [Em linha] [Consult. 16-11-2023] Disponível http://www.casadasciencias.org/ UNESCO (2012). Moscow Declaration on Media and Information Literacy [Em linha]. Moscovo:IFLA [Consult. 16-11-2020] Disponível em: http://www.ifla.org/publications/moscow-declaration-on-media-and-information-literacy Galvão, C. (2006). Ciência na Literatura e Literatura na Ciência. Revista Interacções, Volume 2 - 2006 - nº03. Repositório Científico do Instituto Politécnico de Santarém. [Em linha] [Consult. 20-09-2021] Disponível http://repositorio.ipsantarem.pt/bitstream/10400.15/225/1/C3.pdf UNESCO. Education for sustainable development. United Nations Decade (2005-2014). [Em linha] [Consult. 16-11-2022] Disponível: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001416/141629e.pdf
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 23-04-2025 (Quarta-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 29-04-2025 (Terça-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 07-05-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 19:00 | 1:00 | Online síncrona |
4 | 14-05-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 19:00 | 1:00 | Online síncrona |
5 | 19-05-2025 (Segunda-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 21-05-2025 (Quarta-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Formador
Maria Filomena Pastor Sousa Ribeiro
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Os alunos, os professores e os funcionários das nossas Escolas desenvolvem a sua atividade num ambiente seguro. No entanto, não estão isentos de pequenos acidentes ou de ter que lidar com casos de doença súbita que necessitem de uma intervenção rápida ao nível dos Primeiros Socorros. Algumas destas situações podem mesmo ocorrer em contexto de sala de aula. Verifica-se, portanto, a necessidade de os professores conhecerem procedimentos básicos de auxílio a realizar num contexto de emergência e de pré-socorro, até chegar a ajuda diferenciada. Assim, pretende-se, com esta ação de formação, dotar os docentes de conhecimentos e competências no âmbito dos primeiros socorros em contexto escolar.
Objetivos
Reconhecer a importância da prevenção de acidentes; Transmitir noções básicas de primeiros socorros e conhecimento de suporte básico de vida; Compreender como é organizado e coordenado o Sistema Integrado de Emergência Médica; Avaliar e agir nos diferentes cenários possíveis e mais comuns da escola; Conhecer os dados a comunicar por via telefónica ao Centro de Orientação e Distribuição de Situações Urgentes; Conhecer os procedimentos básicos a adotar nos casos de urgência mais frequentes; Identificar o material básico utilizado na prestação de primeiros socorros; Ser capaz de responder eficazmente a uma situação emergente de paragem cardiorrespiratória; Ser capaz de responder eficazmente a uma situação de doença súbita (hemorragia, intoxicação, obstrução de via aérea, etc.) permitindo a estabilização da vítima até chegarem ao local os meios e profissionais especializados.
Conteúdos
Sistema Integrado de Emergência Médica e Exame Geral da Vítima (3 horas presenciais + 2 horas de trabalho autónomo); Suporte Básico da Vida: Garantir a irrigação sanguínea de tecidos de forma segura a uma vítima em paragem cardiorrespiratória; Abordagem da Via Aérea; Reanimação (7 horas síncronas + 10 horas de trabalho autónomo); Asfixia e obstrução da via aérea, Saber identificar uma OVA (3 horas síncronas); Hemorragias: Conceito; Classificação (2 horas síncronas); Feridas; Queimaduras e Intoxicações: Conceito; Como atuar (4 horas síncronas + 6 horas de trabalho autónomo); Lesões músculo-esqueléticas Identificação do tecido afetado; Lesões articulares; Sintomatologia; Procedimentos; Lesões musculares (3 horas presenciais + 5 horas de trabalho autónomo); Alterações do conhecimento; Saber atuar em caso de vítima inconsciente; Glicemia Capilar; Sintomas; Alterações cerebrovasculares; Hipoglicemia; Hiperglicemia; Avaliação de glicemia Capilar; Como atuar (3 horas presenciais + 2 horas de trabalho autónomo).
Metodologias
As sessões serão teórico/práticas e serão divididas em várias partes, explorando várias metodologias: expositivas e interrogativas; instrução direta; trabalho colaborativo; e realização de trabalhos práticos destinados à aplicação em sala de aula. A oficina será realizada num sistema b-learning, combinando sessões presenciais e online síncronas, para a introdução de conceitos e teorias, com sessões síncronas e/ou presenciais práticas e interativas. Nas sessões síncronas serão disponibilizados vídeos, leituras e fóruns de discussão, facilitando a aplicação direta dos conceitos aprendidos. Será encorajada a colaboração entre os participantes para o desenvolvimento recursos a implementar na sala de aula, com acompanhamento e feedback do formador. As 25 horas de trabalho autónomo serão para exploração dos diferentes conteúdos e recursos abordados nas sessões síncronas; planificação e criação de materiais de suporte; implementação dos recursos pedagógicas planificadas/criados; reflexão critica sobre a aplicação prática dos vários recursos e/ou elaboração de planos de ação para situações de emergência.
Avaliação
Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas presenciais. A avaliação dos formandos será contínua e participada por todos os intervenientes e assentará na participação nas dinâmicas das sessões presenciais e síncronas, bem como na elaboração dos trabalhos realizados e documento final de reflexão crítica individual sobre a experiência pessoal derivada da participação na Ação (implicações na prática letiva), de acordo com os critérios previamente estabelecidos ao nível do Centro de Formação, com a legislação em vigor e com as orientações do CCPFC. A avaliação dos formandos é quantitativa e expressa numa escala de 1 a 10, com a correspondente menção qualitativa, conforme referencial constante da legislação em vigor.
Bibliografia
Manual de Socorrismo, Escola de Socorrismo, Cruz Vermelha Portuguesa (2001) Manual do Curso de Primeiros Socorros e Suporte Básico de Vida, Asiglas (2014) Manual de Tripulante de Ambulância de Socorro, INEM (2017) Manual de Primeiros Socorros para Ambientes Escolares, José Antunes, Lidel (2018) Primeiros Socorros nas Escolas: Manual Prático, Cristina Maia, Escola Superior de Enfermagem de Coimbra (2015)
Observações
No âmbito do nº 3 do artigo 6, da Portaria nº 196-A/2010, de 9 de abril, as ações de formação realizadas por docentes no âmbito da educação para a saúde e educação sexual são consideradas, para todos os efeitos, como efetuadas na área correspondente ao seu grupo de recrutamento.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 23-04-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 30-04-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 07-05-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 14-05-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 21-05-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Online síncrona |
6 | 28-05-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 02-06-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 04-06-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Celina Araújo Lajoso
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O Plano de Ação para a Educação Digital (2021-2027) sublinha a importância de dotar todos os cidadãos com competências digitais avançadas, pelo que, a utilização de ferramentas de Inteligência Artificial para criar conteúdos pedagógicos permitirá aos docentes promover a inovação nas metodologias de ensino, integrando tecnologias inovadoras nas suas práticas pedagógicas. Os tópicos que se seguem, justificam a realização desta Oficina de Formação: - Eficiência na preparação de aulas: as ferramentas de IA podem automatizar tarefas repetitivas e demoradas, permitindo que os docentes se concentrem em atividades pedagógicas de maior valor, como a personalização do ensino; - Criação de materiais educativos personalizados: a IA facilita a criação de apresentações, questionários, resumos e outros materiais educativos, contribuindo para um ensino mais rico e diversificado; - Feedback e avaliação personalizados: as ferramentas de IA podem ajudar na criação de rubricas de avaliação e na análise de desempenho dos alunos, proporcionando feedback mais rápido e preciso; - Inclusão e personalização do ensino: a IA pode ajudar a adaptar os conteúdos e estratégias de ensino para promover uma educação mais inclusiva. Ao familiarizar os docentes com as ferramentas de IA, estamos a preparar os alunos para um futuro onde as competências digitais e o entendimento de IA serão cada vez mais valorizados no mercado de trabalho e estamos a fomentar habilidades essenciais como o pensamento crítico, a resolução de problemas e a literacia digital entre os alunos. Esta Oficina de Formação é fundamental para que os docentes se mantenham atualizados e será, certamente, um espaço de colaboração e partilha de boas práticas e experiências na utilização de IA na educação.
Objetivos
• Compreender os conceitos-chave da Inteligência Artificial e as suas possíveis aplicações no processo de ensino-aprendizagem. • Explorar algumas ferramentas que utilizam a Inteligência Artificial, com vista à sua aplicação em contextos educativos. • Integrar ferramentas de IA nas práticas pedagógicas, adaptando-as às necessidades individuais dos alunos e promovendo um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e eficaz. • Compreender os princípios básicos da IA, incluindo algoritmos de machine learning. • Analisar questões éticas e de privacidade associadas ao uso da Inteligência Artificial na educação. • Promover a utilização de IA para a criação de materiais didáticos inovadores e personalizados. • Adaptar as metodologias de ensino para incorporar abordagens baseadas em IA, como a tutoria inteligente e a aprendizagem adaptativa. • Desenvolver competências para analisar e interpretar os dados fornecidos pelas ferramentas de IA, para melhorar continuamente as práticas pedagógicas.
Conteúdos
Sessão 1 | 2h30m • Introdução à Inteligência Artificial e sua relevância • Definição de Inteligência Artificial (IA) e suas aplicações (exemplos de IA no dia a dia: assistentes virtuais, motores de recomendação, etc.) • Importância da IA para o futuro da educação • Ferramentas de IA – ChatGPT, CoPilot e Gemini • Exercícios práticos Sessão 2| 2h30m • IA e questões éticas • Ferramentas de quebra-gelo com aplicação na sala de aula • Ferramentas de IA para a Educação • Ferramentas de IA para otimizar o planeamento e a organização das aulas • Utilização de prompts para gerar planos de aula personalizados, com propostas de metodologias ativas e com ajustes às necessidades educativas dos alunos Sessão 3 | 2h30m • Exploração de ferramentas de IA para a criação de apresentações de conteúdos pedagógicos para as diferentes áreas disciplinares • Utilização de prompts para gerar conteúdo Sessão 4 | 2h30m • Ferramentas de IA para a criação de imagens, vídeo e áudio • Exploração de ferramentas de IA para gerar imagens personalizadas Sessão 5 | 2h30m • Benefícios da avaliação com recurso à IA • Ferramentas de IA para a criação de rubricas, questionários e quizzes para as diferentes áreas disciplinares • Utilização de prompts para gerar conteúdo em diferentes plataformas Sessão 6 | 2h30m • Exploração da plataforma MagicSchool.ai e de ferramentas que facilitam o trabalho docente e o apoio personalizado aos alunos • Trabalho prático Sessão 7 | 2h30m • Criação de um chatbot para utilização dos alunos sobre um conteúdo pedagógico • Demonstração prática • Trabalho prático Sessão 8 | 2h30m • Identificação das vantagens e dos desafios encontrados e reflexão sobre o contributo desta formação para o contexto profissional. • Trabalho prático Sessão 9 e 10 | 2h30m • Apresentação das aulas planificadas e lecionadas com recurso às ferramentas exploradas na formação. Nota: Todas as aulas terão uma componente teórica e uma componente prática.
Metodologias
As sessões síncronas são destinadas à exploração de ferramentas de IA com potencial pedagógico; à realização de atividades práticas num ambiente colaborativo, de partilha e reflexão; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras das competências: colaboração, comunicação, partilha e metacognição. Trabalho Presencial: Nas sessões síncronas será feita a apresentação desta Oficina de Formação, dos conteúdos do programa e do modo como se processa a avaliação dos formandos. Serão abordadas e exploradas diferentes ferramentas de IA, com orientações do formador, para a realização de tarefas que permitam a realização do trabalho final, por parte dos formandos. As duas últimas sessões, os formandos irão apresentar a atividade implementada nos seus contextos educativos, abrindo espaço à reflexão e discussão em grande grupo, abordando as potencialidades e os desafios da utilização da IA em contexto pedagógico. Trabalho Autónomo: Pretende-se despertar o interesse pela exploração de ferramentas de IA versáteis e estimular a planificação e conceção de materiais e atividades que contribuam para a aprendizagem dos alunos e para a aquisição de competências digitais (professores e alunos). O trabalho autónomo desta Oficina prevê a planificação e a implementação de uma atividade de aprendizagem, em contexto educativo, na área disciplinar dos formandos, utilizando pelo menos uma das ferramentas de IA exploradas. A atividade final deverá ser submetida no Moodle do CEFOPNA, com algumas evidências da mesma (registos fotográficos).
Avaliação
A avaliação traduz-se numa classificação final quantitativa, na escala de 1 a 10, expressa através do referencial de menções qualitativas previstas no nº 2 do artigo 46º do ECD e de acordo com a Carta Circular CCPFC-3/2007. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas da ação.
Destinatários
Professores do 1º, 2º e 3º ciclos do EB, ES e Educação especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º, 2º e 3º ciclos do EB, ES e Educação especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º, 2º e 3º ciclos do EB, ES e Educação especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores do 1º, 2º e 3º ciclos do EB, ES e Educação especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Na sequência das alterações produzidas pelo Plano de Transição Digital, quer ao nível dos equipamentos, quer das práticas docentes, situações de aprendizagem com uma componente digital estruturante tornaram-se mais frequentes. O confinamento decorrente da situação pandémica criou um contexto favorável à experimentação e generalização destas práticas. A avaliação das aprendizagens estenderam- se até às tarefas de avaliação. O recente projeto DAVE (Desmaterialização da Avaliação Externa) criou a oportunidade e a necessidade de continuar a investir neste tipo de práticas permitindo aos alunos integrar o digital em todas as vertentes do seu percurso formativo, e também, procurando harmonizar os suportes das práticas avaliativas internas e externas. A plataforma intuitivo.pt serve de suporte à elaboração das provas de avaliação externa e tem uma versão disponível para o trabalho dos professores que permite a construção de instrumentos de avaliação interna, pelo que é uma ferramenta com potencial para cumprir o papel de integrar práticas de avaliação sustentadas no digital. Simultaneamente é importante que os professores possam refletir sobre o papel desempenhado pelos instrumentos de avaliação e a sua concepção em termos de eficácia na avaliação das aprendizagens que se pretendem avaliar, bem como o potencial formativo da avaliação digital.
Objetivos
● Promover o conhecimento dos docentes da plataforma intuitivo, com a consciência das suas vantagens e limitações para a construção de tarefas de avaliação digital nas diferentes áreas disciplinares dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e do ensino secundário. ● Criar oportunidades para que atividades de avaliação digital possa ocorrer com maior frequência, e com recurso a um interface semelhante às provas de avaliação externa. ● Desenvolver atividades que promovam a fluência de escrita digital dos alunos. ● Refletir sobre o papel do digital na formação dos alunos dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e do ensino secundário, em atividades de avaliação, bem como as implicações para a sua formação. ● Harmonizar práticas de avaliação interna e externa. ● Incentivar práticas de liderança e inovação digital entre os docentes.
Conteúdos
Parte I - Registo e exploração da plataforma plataforma - Os formandos devem familiarizar-se com as dinâmicas específicas e organizacionais da plataforma. Pesquisa e utilização de itens públicos. Criação e partilha de itens. ● Parte II - Criação e modificação de itens - Os formandos devem produzir e refletir sobre a criação de itens. Adequação pedagógica e científica dos itens a criar. Aspetos técnicos relacionados com imagens, ficheiros de audio e vídeo e outros, tendo em vista a diversificação e adequação dos suportes a utilizar. ● Parte III - Definição e prescrição de tarefas de avaliação - Os formandos devem conhecer as alternativas disponíveis na prescrição dos instrumentos de avaliação. Identificação dos requisitos a garantir à partida para a realização bem sucedida de uma tarefa, em suporte digital, com esta plataforma. Recolha e avaliação das produções dos alunos através da plataforma ● Parte IV - Análise e reflexão sobre a integração da avaliação digital na educação - Os formandos devem refletir sobre a globalidade do processo. Identificação de vantagens e constrangimentos da avaliação com recurso a esta plataforma.
Metodologias
As sessões síncronas são destinadas à exploração da plataforma intuitivo.pt, nomeadamente a tipologia de itens disponíveis, a prescrição de tarefas de avaliação e a testagem do efeito das diferentes opções. Serão ainda entendidas como espaço de partilha e reflexão sobre a adequação e o mérito das opções possíveis e dos efeitos esperados no trabalho com os alunos. As sessões assíncronas, para além de proporcionarem aos formandos momentos de aprendizagem autónoma, são destinadas à produção e edição de itens de avaliação no formato da plataforma. Deverão ainda permitir ultrapassar questões técnicas como a edição de imagem, utilização de imagens livres, ou devidamente referenciadas, e outras questões que possam ser discutidas em formato assíncrono. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados das tarefas criadas, assim como uma breve contextualização da sua utilização, proporcionando-se a discussão e a partilha entre todos os intervenientes.
Avaliação
A avaliação será quantitativa e qualitativa sendo classificada numa escala de 1 a 10 valores, de acordo com a legislação em vigor, nomeadamente os pontos 5. e 6. do artigo 4.º do Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, e terá em consideração critérios e ponderações aprovados no Centro de Formação. Os critérios sobre os quais incidirá a avaliação dos formandos são: Participação nas sessões síncronas (15%) será valorizada a qualidade da participação nas sessões síncronas. Participação nas sessões assíncronas (25%) será valorizada o rigor e o cumprimento atempado das tarefas propostas para realização nas sessões assíncronas, bem como a pertinência pedagógica das propostas e construções apresentadas, incluindo a partilha de itens criados no contexto da formação. Criação de uma tarefa digital de avaliação (30%) Criação de uma tarefa de avaliação que vise o recurso ao digital, na plataforma intuitivo.pt Relatório final (30%) reflexão crítica individual com apreciação crítica individual ao trabalho desenvolvido ao longo da ação.
Bibliografia
Lucas, M., & Moreira, A. (2018). Quadro europeu de competência digital para educadores. Aveiro: UA EditoraUniversidade de Aveiro. https://area.dge.mec.pt/download/DigCompEdu_2018.pdfIAVE (2021). O DAVE Desmaterialização da Avaliação Externa. Instituto de Avaliação Educativa, I.P. https://iave.pt/wp-content/uploads/2022/04/1_DAVE.pdfChirumamilla, A., & Sindre, G. (2021). E-exams in Norwegian higher education: Vendors and managers views on requirements in a digital ecosystem perspective. Computers & Education, 172, 104263. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131521001408Oliveira, I., & Pereira, A. (2021). Avaliação digital autêntica: questões e desafios. RE@ D-Revista de Educação a Distância e Elearning, 22-40. https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/11488/1/READ_V4%20N2_p.%2022-40.pdfPereira, A., & Amante, L. (2022). Avaliação Digital no Ensino Básico e Secundário: Recurso Pedagógico Aberto. EmRede-Revista de Educação a Distância, 9(1).
Formador
Susana Maria de Quintanilha e Mendonça Mendes Bicho
Destinatários
Professores dos Grupos 110, 200, 220, 230, 240, 400, 600 e 910
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 200, 220, 230, 240, 400, 600 e 910. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 200, 220, 230, 240, 400, 600 e 910.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A sensibilização para a educação ambiental, já hoje amplamente trabalhada nas nossas escolas, não tem tido equivalência nas questões do património, ainda que, hoje em dia, a sustentabilidade do nosso planeta seja entendida muito para além das boas práticas ambientais e dependa igualmente do modo como encaramos e agimos sobre o património cultural e a sua diversidade. A escola constitui um local privilegiado para a educação patrimonial-perfeitamente transversal e articulável com os currículos para o primeiro ciclo do ensino básico,- podendo estimular desde cedo a olhar, interpretar, respeitar, valorizar e, certamente também, a cuidar. Deverá conduzir as crianças a um compromisso activo de conhecimento, apropriação e valorização cultural.
Objetivos
Compreender o Património como um recurso não renovável, desenvolvendo e promovendo uma atitude crítica, construtiva e activa; Reconhecer a importância e necessidade da educação patrimonial como parte integrante da educação para a Cidadania e para a Sustentabilidade; Valorizar o património enquanto espaço de construção de múltiplas aprendizagens, transversal às várias áreas curriculares; Construir instrumentos de interpretação e exploração pedagógica para o património, através de abordagens criativas que promovam a preservação e a interculturalidade; Ser capaz de plantar uma Árvore dos Patrimónios na sua sala de aula, comunicando educativamente o património cultural de forma adequada ao seu grupo e contexto.
Conteúdos
1 - Afinal, tudo é património? Conceito e diversidade do Património 05.00 h - Património natural # cultural e material # imaterial - Património vivo: A Árvore dos Patrimónios - Escalas de Património - Cultura contemporânea, Património e Identidade 2 - Como aprender com o património que vive à nossa volta? Património como recurso educativo 12.00 h - A educação patrimonial: interdisciplinaridade e interculturalidade. O papel transversal do Património nas aprendizagens - A construção da Árvore. Estratégias de comunicação e construção de aprendizagens - O património da escola e a escola como património - Património arquitectónico: enquadramento e exemplos de exploração pedagógica de um monumento ou edifício. - Património urbano: enquadramento e exemplos de exploração pedagógica de um centro urbano. - Património museológico: enquadramento e exemplos de exploração pedagógica do acervo - Património imaterial: enquadramento e exemplos de exploração pedagógica de uma festa, tradição ou instituição cultural. - Património natural: enquadramento e exemplos de exploração pedagógica de um espaço de natureza 3 - Porquê ensinar o património? Património e sustentabilidade 08.00 h - Património e ameaças. O Património como recurso não renovável. - A protecção do Património em Portugal. - Património Mundial e a UNESCO. - Património como recurso para o desenvolvimento sustentável. O papel do cidadão e da comunidade - A última folha da Árvore. Atitudes e compromissos
Avaliação
Para efeitos de avaliação, será solicitado aos formandos a apresentação em portfólio dos trabalhos desenvolvidos no seu contexto escolar acompanhados de um relatório descritivo e justificativo dos mesmos. A avaliação dos formandos será feita de forma quantitativa, numa escala de 1 a 10 e tendo em conta o disposto pelo CCPFC, bem como o constante do ECD, no que se refere ao sistema de avaliação e classificação de docentes.
Bibliografia
ASENSIO, M., POL, E. (2002). Nuevos Escenarios en educación. Aprendizaje informal sobre el patrimonio, los museos y la ciudad, Argentina, AIQUE Grupo Editor.CALAF, R., Merillas, O. F. (2004) Comunicación educativa del patrimonio: referentes, modelos y ejemplos. Ediciones Trea, GijónDUARTE, Ana (1994). Educação patrimonial guia para professores, educadores e monitores de museus e tempos livres. Lisboa: Texto editoraHORTA, Maria de Lourdes; GRUNBERG, Evelina e MONTEIRO, Adriane (1999). Guia básico de educação patrimonial.MERILLAS, Olaia Fontal (2003). La educación patrimonial: teoría y práctica en el aula, el museo e Internet, Ediciones Trea, Gijón.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 15-10-2024 (Terça-feira) | 17:30 - 21:00 | 3:30 | Presencial |
2 | 22-10-2024 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 29-10-2024 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 05-11-2024 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 12-11-2024 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 19-11-2024 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 26-11-2024 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 17-12-2024 (Terça-feira) | 17:30 - 21:00 | 3:30 | Online síncrona |
Formador
José Manuel Esteves Marques Janela
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Quercus - Associação Nacional de Conservação da Natureza
Enquadramento
Através duma abordagem transversal, procurar-se-á Através duma abordagem transversal, procurar-se-á contribuir para uma cidadania inclusiva que se traduza em modelos de conduta sustentáveis, através do conhecimento dos valores naturais existentes nas áreas protegidas da região do Alentejo. Pretende-se formar docentes, proporcionando-lhes conhecimentos e ferramentas que poderão ser aplicados e utilizados em contexto escolar. A ação de formação irá contribuir para o desenvolvimento profissional contínuo dos docentes, em matérias que se integram nas áreas de conhecimento dos currículos do Ensino Pré-escolar, do Ensino Básico e do Ensino Secundário, nomeadamente na Educação para a Cidadania.
Objetivos
Contribuição para uma cidadania inclusiva que se traduza em modelos de conduta sustentáveis, através do conhecimento dos valores naturais existentes nas áreas protegidas da região do Alentejo. Contribuição para o desenvolvimento profissional contínuo dos docentes, em matérias que se integram nas áreas de conhecimento dos currículos do Ensino Pré-escolar, do Ensino Básico e do Ensino Secundário, nomeadamente na Educação para a Cidadania.
Conteúdos
Conceitos de Áreas Protegidas e enquadramento legal, nomeadamente: regimes de proteção e estatutos de conservação; Rede Nacional de Áreas Protegidas; Conteúdos programáticos escolares a explorar; Parque Natural da Serra de São Mamede nas suas diferentes vertentes: valores económicos, geológicos, biodiversidade.
Metodologias
Online e presencial (Parque Natural da Serra de São Mamede) 9 e 16 de outubro - 18.00 - 19.30 (online) 26 de outubro - 10.00 - 13.00 - presencial - visita de campo- Parque Natural da Serra de São Mamede
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-10-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 19:30 | 1:30 | Online síncrona |
2 | 16-10-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 19:30 | 1:30 | Online síncrona |
3 | 26-10-2024 (Sábado) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
João José Casimiro Lopes
José Emílio Faleira Pernas
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-10-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 09-10-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
3 | 10-10-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 11-10-2024 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 14-10-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
6 | 31-10-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Nuno Miguel Taborda Cid Dorotea
Destinatários
Docentes da Escola Secundária S. Lourenço - Portalegre
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Escola Secundária de S. Lourenço
Observações
ACD promovida pela Escola Secundária de S. Lourenço, Portalegre.
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas do Bonfim